高职文秘专业学生写作能力培养策略研究

陈妮丽

【摘 要】知识经济时代的到来，对高职教育提出了更高的要求，需要高职院校培养出技能型和高素质的专门人才，以满足社会对人才的需求，达到教育的目的。尤其是文秘专业的学生需要具备良好的写作能力、专业的职业能力与深厚的文化底蕴。文章就对高职文秘专业学生写作能力的培养策略进行了研究。

【关键词】高职文秘专业 写作能力 培养策略

高职教育的主要目的是培养出使用管理、服务、建设和生产第一线的专业型人才。文秘专业作为高职教育体系中的重要内容，是顺应时代发展要求而产生的。信息时代的背景对文秘人员的职业能力提出了更高的要求。写作能力作为文秘专业人员的一项核心职业能力，在文秘专业人员适应社会发展中起着重要的作用。

一、高职文秘专业的教学现状及问题分析

当前，高职文秘专业的学生在就业方面存在一定的困难，这固然是多种因素合力下的结果，但不可否认的是，写作能力相对欠缺却是其中一个十分重要的因素。然而，这一切都与当前教学中的一些问题息息相关。

（一）文秘专业的教学目标与市场需求不一致

随着信息时代的到来，文秘行业也在发生着巨大变化，其从原来的纸质化办公逐渐演变成现代的自动化办公。自动化办公不仅提高了办公效率，对文秘人员也提出了更高的要求。但是，我国多数高职院校的文秘专业并未随着时代的发展而进行足够的市场化教学改革，文秘专业的知识和教学内容也没有进行相应的变更，多数课程设置仍然以基础知识和基本技能为主体，不仅缺乏和文秘行业相关的具体课程，也缺乏系统的职场写作指导。这使得文秘专业的市场竞争力被大大削弱。

（二）教学方法过于陈旧，写作教学效率低

文秘专业是一门实践性很强的专业，但是当前许多高职院校受到传统教学观念的桎梏，教学方法也一直沿用传统的应试教育方法。这虽然能使多数学生掌握基本的教学理论，能够自如地应对考试，但是缺乏实践的教学不能从根本上提高学生的能力。而且死记硬背的教学方式也降低了学生的学习积极性，甚至阻碍了学生对理论知识的理解和运用。

（三）教学体系传统，教学评估环节存在很大问题

不只是教学方式陈旧，在教学评估方面，高职文秘专业也存在不合理的评估制度。很多学生平时在课堂上玩闹，甚至逃课打游戏，但在临近考试时靠几天的突击复习就能通过学校的教学评估。这不仅反映了当前教学评估制度存在的巨大问题，还会使得学生缺乏对学习的敬畏之心，影响其学习能力的培养，不利于学生的发展。

（四）学生对文秘专业的认识不高，学习主动性差

由于高职文秘教育与职业市场存在脱节的情况，很多学生对学习有轻视之心，认为学不学差别不大。另一方面，虽然高职学生从小都在写作，但是其对文秘写作缺乏相应的认识，因此学习积极性不高，学习效果不显，文秘写作能力低下。

另外，高职学生从小学到高中都在应试教育中度过，缺乏相应的文学积累。而文学积累是提高作文能力的最根本要求。文学积累缺乏不仅弱化了学生的文学修养，也不利于其写作功底的提高。在高职文秘专业缺乏实践性教学的背景下，这种劣势会更加突出，势必影响学生写作能力的培养和就业的需求。

二、高职文秘专业学生写作能力培养策略

（一）创设仿真写作环境，培养职业能力

课堂仿真写作训练具有真实感以及便于指导和操作的优势。因此，教师在实际教学过程中可以在各项工作与学院建设中有效融入写作实践教学，將其与学生活动和校园文化进行紧密联系，科学利用实训基地和该专业实训室，创设仿真的写作环境。例如：积极组织学生为图书馆起草图书借阅守则，为学生工作处起草学生管理制度；引导学生撰写关于校园活动的通信、报道和通知等；指导学生编写企业或社区节能减排类别的实用性文体等；开展主题班会之后，要求学生制作简报或写简讯，让全体学生都参与到该活动中；鼓励和帮助学生利用暑期积极参与社会实践活动，到企事业单位进行实习并撰写实习报告或工作总结，启发学生有意识培养自身的实践技能和写作能力，达到学以致用的目的。

（二）转变教育观念，提高学生综合素质

要想培养文秘专业学生的写作能力，需要积极转变教育观念，以市场导向和企业要求为依据，重视学生身体心理素质、业务素质、文化素质和思想道德素质等方面的培养，培养出社会所需的文秘人才。此外，高职院校多是以就业导向为依据，在实际交往中侧重于实际操作，这使得学生难以掌握扎实的理论知识基础。因此，在写作课程中需要以实践为主，适当增加理论知识的教学讲解，如同一种文体不同内容在措辞选择方面的不同，不同文体的适用场合等。这些内容不能仅依赖于学生的练习，还需要教师的规范讲解，让学生形成系统和明确的写作知识体系后加以练习，以达到巩固知识的目的，实现良好的练习效果。总之，培养文秘专业学生的写作能力，要以其综合素质的提高为导向并将素质教育的理念融于日常的教学之中。

（三）科学构建写作网络平台，积极运用先进教学手段

随着现代信息技术的快速发展，学生对网络的依赖和痴迷十分严重。而如果教师能将网络技术科学运用在教育教学活动中，将能够有效促进学生学习。校园局域网的建设为写作网络平台的构建提供了可能。高职文秘专业可以积极构建写作网络平台，将相关的资源放置在该平台中，形成写作素材库、写作知识库、范文库、教案库等综合性的资料库，丰富教育信息资源，让学生熟练掌握相关的信息资源和信息技术工具进行写作训练，进行交互式的交流与评判。

在教学方式上，教师还要积极运用新技术和新手段提高教学效率。如慕课和翻转课堂等先进教学模式的运用，就能有效加强师生之间的互动交流，充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。

（四）优化课程设置，改革考核方式

高职院校可以对文秘专业课程进行优化设置。例如大一学期开设《基础写作》《古诗词鉴赏》《文学概论》《计算机应用》等主干课程；大二和大三开设《公共关系与礼仪》《秘书写作》《秘书学》等专业课程，并可适当开设部分选修课，如《茶艺》《书法》《音乐欣赏》《电影文学欣赏》等。这样能够凸显专业特色，使学生较全面地掌握系统的文学知识，受到良好的写作技能训练与专业教育，提高学生的写作能力和文学素养。

在考核方式上，也要摒弃以往“唯分至上”的传统观念，更加注重学生能力的考核。同时在对待考核成绩上，也不能以单一的考试成绩决定学生的能力水平，应该综合考虑平时的课堂学习、任务完成等多个方面的内容，促进学生的全面发展。

三、结束语

随着时代的发展和社会的进步，社会对人才的要求也不断提高。高职院校要想提高文秘专业学生的写作能力，就要创设仿真写作环境，转变教育观念，增加理论教学内容，科学构建写作网络平台，优化设置课程。这样能够保证社会需求与专业课程之间的准确衔接，强化人才培养的实用性，促进文秘专业学生竞争力的提高，使学生更好地满足社会和行业对人才的需求。

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