小学中年级语文阅读教学策略研究

刘君香

摘 要：随着教育的不断改革，各教育领域对新课改也提出了相应的要求，尤其是小学中年级语文阅读教学。因为在小学中年级教学过程中，关于语文阅读的教学，已经成为小学中年级语文教学的重要组成部分。在小学教学过程中，良好的语文阅读教学是其他教学科目学习的基础和保障，只有让学生真正理解在语文阅读教学中，老师所讲解的每个字、每个词、每句话的深刻意义，才能让学生更好地去分析、理解与掌握，并且很好地应用。因此，在小学中年级语文阅读教学中，教师一定要找到适合学生学习的方式、方法，让小学中年级语文阅读教学课上得更加轻松、更有活力、更有意义。

关键词：小学语文；阅读教学；学习目标

随着新课改的提出，在小学语文教学中，仍然还存在一些细微的问题，在小学中年级语文教学中，并没有摆脱教师在教学中掌控整个课堂的局面，仍是以“课本”教学为中心、以“教师”为中心、以“课堂”为中心。然而要想摆脱这一局面，要想把课堂还给学生，教师应该在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣，因为在很多人的观念里，对语文的定义就是一门枯燥乏味的学科，殊不知，中国语言文字博大精深，只是很难理解和运用，只有运用良好的策略，才能使阅读教学更加高效。下面，本文主要对小学中年级语文阅读中的教学策略进行讲述。

一、通过略读明确学习目标

在语文阅读教学过程中，在学习每一篇课文之前，每一位教师都要明确教学目标，然后，让学生通过略读明白本文所要讲述的内容与知识点，并且做到心中有数，让学生知道自己学习的方向，并且让学生快速主动地进入自主探索的学习氛围。

如学习《鸟的天堂》这篇文章时，老师在上课之前让学生整体略读，通过让学生整体略读，领略内容大意，帮助学生对文章进行理解，为学生细读文章做准备。而且学生通过略读，找出文章每一段的主题句，获取文章的大意。一篇文章通常是围绕一个中心展开的，让学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接句关系来分析、推断段落大意，从而达到整体理解的目的，获得文章的正确信息。通过略读的方式，不仅提高了学生的阅读能力，还提高了学生分析总结的能力。

二、通过细读加强对词、句的理解

在小学中年级语文阅读教学中，在明确教学目标的同时，教师也应该让学生进行细读，因为一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在内在的紧密联系，每段的内容与主题都有着很重要的联系。通过细读可以使学生对文章内容进行逐字逐句的分析与理解，这样不仅有助于学生掌握更多词句，同时也能够提高学生对于课文的理解和掌握能力。

例如，在学习《观潮》章节课程中，在学完课程之后，老师让学生分段细读，注意文章的细节，注意语言结构，处理每一段的语言点，使学生抓住文章主要的关键信息，找到文章的内在联系，可以帮助学生深化对文章的理解。所以，弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意起到非常重要的作用，而且能够使学生对文章每个词汇的理解更加透彻与深刻。

三、通过推读激发学习兴趣

无论是语文教学还是其他学科的教学，要想让课堂上变得更加活跃、有气氛，关键就是在教学中激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。在小学中年级语文教学中，把激发学生的学习兴趣作为切入点，然后对教学中的重点进行交流和讨论，教师再对教学内容中的词、句加以补充和讲解，这样会使小学中年级语文阅读教学达到事半功倍的效果，而且还可以让学生更好地理解运用。

例如，在对《雅鲁藏布大峡谷》的教学中，教师可以先兴奋地问学生，大家知道大峡谷是什么样的，提出问题，激起学生间的遐想，因为小学生对事物的好奇心是非常强的，然后通过多媒体教学，找出一些有关大峡谷的图片与音像，让学生有一种身临其境的感觉，使学生感受到大峡谷的壮丽景观与奇异之美，更加吸引学生，如课文中“大峡谷之外，荒山秃岭，雪山高原，翻过山口进入大峡谷地区，顿然是另一番景象。”结合多媒体放映的图片，激发学生对大自然奇妙景觀的渴望与想象的能力，让学生更想亲近大自然，更积极地投入本节课的学习中，促使学生越来越喜欢教师的教学方法。然后，让学生通过教师提供的相关信息，通过通读文章，推测文章中未直接写明的含义、因果关系以及每个段落之间的衔接关系。这样通过推读不仅让学生对文章内容有了一定的了解，还培养了学生分析、推断的能力。

综上所述，要想改变小学中年级语文阅读教学停滞不前的现状，各学校应该加强教师教学方式的改变，教学的内容要突破课本，帮助学生开拓视野，在日常生活中，鼓励学生多读书、读好书，多思考、多与人交流，不断拓展学生的知识面，提高学生的语文阅读素养。

参考文献：

[1]周林芳.小学中年级语文阅读教学策略[J].榆林学院学报，2014（5）.

[2]徐祥云.探析小学中年级语文阅读教学中任务分析理论的应用[J].才智，2014（28）.

编辑 李建军