艺术情趣活动融入一日活动的策略研究

高晨妍+钱晔+苏红

《3～6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中指出“关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我园尝试从幼儿的生活实际出发，开展艺术情趣活动与主题、一日生活、艺术项目活动等融合的尝试。让幼儿走近艺术，在艺术活动中尽享自主与快乐。

一、融合主题特色活动——让幼儿走进艺术

（一）巧融合，完善艺术情趣活动

以主题式教学为日常活动形式，主题中美术、音乐活动有不少经典内容可以作为艺术情趣培养的内容整合到三大课程中。将目标重点放在艺术表现力和创造力的培养，趣味性活动策略的研究，调整各活动的目标、策略。通过各年龄段小教研组的研讨，将主题内容中较适合开展艺术活动的内容用表格罗列出来，在日常教学中注意强化情感目标的达成，在实踐教学后进行调整，与艺趣课程进行整合。

（二）勤研讨，优化主题艺术情趣活动

1.研课，你来说。在主题活动中，我们以教研组为单位针对几节情趣艺术活动展开了一课多师的办法，让多位老师上同一节课，也就是同课异构的一种，而改进策略，寻找规律，探索最有效的教学方法。以公开展示研讨的形式面向群体教师展示，年轻教师和骨干教师唱主角，发表自己的见解。

2.磨课，大家说。开展“一课三研”，一请师傅观摩指导作为一研，二请小教研组观摩调整为二研，三请全园空班老师进行观摩评价为三研，不断改变策略，尝试多样化的教学形式，对艺术情趣活动中幼儿快乐活动进行了“观察—研讨—实践”，找出适合于幼儿艺术情趣发展的多样性策略。

3.评价，如是说。评价的老师多，能从不同的观点出发，对情趣活动进行点评，一起摸索活动的优化策略。评价的形式多，以活动指导老师自身反思为焦点或以观摩老师总评价，或以跟踪式观察个别化幼儿进行评价，评价多样，有切入点，也有完整性的评价。

（三）两依托，推进主题艺术情趣活动

1.依托“科研课题”进行深入性推进。通过积极撰写情趣吧相关课题进行开发研究，形成以立项不同单位、不同范围、不同教师的课题研究系统。主要有省级、嘉兴市级、海宁县市级三级的课题立项。如：省教研课题《构建幼儿园艺术情趣吧活动的探索研究》、嘉兴市级课题《再生资源在“创意乐画吧”中塑身的实践研究》、海宁市级课题《以儿歌为媒介·趣化童画吧的实践研究》《幼儿园情趣音乐吧“演奏”环节的设计和实施研究》等。根据教师实际研究组织、能力范围、兴趣点，由园长承担省级总课题，中层领导、骨干教师负责嘉兴级课题，年轻教师开展海宁级或个人专项课题，层层推进，深入性研究。

2.依托“评价项目”推进实践活动。依托发展性评价内容，实实在在列入教学研究中，如在每周指定的大小教研组学习中开展情趣吧活动经验介绍，对情趣吧活动内容、策略的反复研讨，开展情趣吧环境创设、材料开发评比，制作新材料趣玩手册，以市90学时观摩课、课题片组展示课、园内情趣吧亮相课、教研组研讨课、日常情趣吧常规观察记录课等多样活动进行实践研究，有论文、小故事、随笔、案例等参评提升经验，推进主题艺术的发展。

（四）三摆弄，营造艺术情趣活动环境

1.走走看看有意向：本园尝试了桌子进区角的环境创设，园领导带领教师多次走出校门去参观，分别去相关姊妹园实地参观环境，观摩半日活动，听取介绍，学习了其桌子进区角的理念和实际操作模式，汲取了优秀的教学观点，便于幼儿自主取放操作材料，自主进行创造性的活动，结合本园艺术情趣特色，将桌子进区角开展了艺术情趣区角特色活动，孩子因此体会到自主创造的快乐。

2.摆摆弄弄入区角：教师根据班级的结构，将桌柜重新调整摆放，幼儿实践操作，根据操作情况再进行调整，丰富幼儿操作的材料，挖掘美术、音乐情趣区角的材料，创设富有艺术情趣氛围的区角环境，幼儿在艺术自主活动中能省时、便利地操作材料进行想象和创造，形成艺术特色的班级氛围。

3.点点评评成雏形：开展班级区角设置环境评比、班级艺术情趣区角材料评比，由园长赞、教师评，示范班级带动展示等办法促动老师们的积极性，在相互学习中，使桌子进区角能发挥实在的效能，使区角能真正为幼儿服务，培养幼儿的自主性，形成具有艺术特色的情趣区角。

二、融合一日过渡环节——让课间充满艺术

等待在生活中，等待在教学中，等待在游戏中。我们必须正视消极等待并努力避免让幼儿作消极等待。幼儿园的过渡环节泛指一个活动和另一个活动衔接的中间阶段。优化幼儿一日生活的每个环节，并让艺术情趣活动融入过渡环节，是培养幼儿良好的行为习惯，促进其情感、个性、智能发展的根本条件。

（一）艺术融入一日过渡环节的内容

开展艺术情趣融入过渡环节的专题研讨，应根据不同年龄段幼儿的不同特征，研讨不同的融入内容。

小班专题：创设自由表现的环境。有音乐、纸艺、花儿、舞台等，不仅能自主的游戏和活动，有利于幼儿自主自律能力，还能让幼儿及早对艺术的熏陶，以此优化幼儿一日活动，克服消极等待现象，并把艺术情趣融入过渡环节，更合理、有序地管理幼儿的一日生活。

中班专题：将“音乐”融入一日过渡环节。尝试研究让幼儿听到某段特定的音乐，会自主地进行相应的活动，使生活、过渡环节衔接更自然。让音乐在日常生活中无处不在，自然地融入一日生活中，体现了“生活处处有音乐”的思想，这样幼儿在感受音乐带来快乐的同时，也不知不觉地提高了音乐修养。

大班专题：多样性的艺术表现手法。在过渡环节融入多样化的美术形式，幼儿不仅可以选择自己想要的作画形式，而且他们的内容不受教师的影响，可以大胆画、自由画，在这个过程中幼儿更能与同伴交流自己的想法。在过渡环节融入多样化音乐形式，鼓励幼儿在这个过程中以演唱、器乐演奏等表达中自己去探索、去发现，在跳、听、敲、想、弹、编、讲的活动过程中提高音乐素质，增强音乐表现力，激发其学习的主动性。

（二）艺术融入一日过渡环节的策略

将艺术情趣带入一日过渡环节进行实践性研究，推敲艺术情趣内容融入过渡环节方法与策略：

1.欢乐自主时。在幼儿园一日生活中有很多过渡及等待的时间，利用这些空隙让幼儿自主表现自己，展现自己的特长，释放自己爱好，并与同伴一起分享感受活动的乐趣。自主活动，它有别于其他活动类型更多体现开放性、随机性与个别化，深受幼儿喜爱。而巧妙利用这十分钟的衔接时间，美其名曰“快乐十分钟”。

2.合作表演乐。孩子的表演欲望往往建立在被欣赏的基础上，表现的形式也会由一人发展到两人，两人发展到许多人，这样能激发幼儿表演的兴趣。但由于年龄差异，这比较适合中大班的孩子，他们已经有自己的主观性，能试着进行有商有量的表演，教师在这个环节只要适当地引导即可。

3.音乐舒缓心。在课间活动过程中播放一些舒缓的轻音乐，给幼儿创设一个舒缓宽松的活动环境，让幼儿用餐、小便、收拾的同时得到一种艺术的享受。这是我们一直以来最有效的实施方法，不仅能安静活动，而且准备的速度也加快很多。在规定的时间里播放规定时间的音乐，久而久之就会明白音乐即将结束，自由活动的时间也将结束，音乐的作用往往比起老师的“快点”有用得多。

三、融合项目活动——让艺术走进生活

艺术情趣项目走进生活主要是指有目的、有计划、有组织地组织幼儿走进大社会艺术活动课堂，充分调动幼儿园、家庭、社会等多方面资源，为幼兒搭建艺术实践的丰富平台。

（一）确定专题，融入生活

1.据生活定内容。制定项目根据当前社会倡议活动、园特色活动等，纳入幼儿园工作安排。如每年一次器乐演奏会、快乐宝贝精品场、“庆六一会演”重阳节下社区等节日活动、“环保周”等专题活动，等等。把做什么活动、为什么要做这个活动、如何做等想清楚、设计周全。

2.据活动定专题。在日常活动中找专题，具有与时俱进的说服力，又能体现艺术情趣，把本次活动的目的和活动的核心通过口号式语言倡议，用几个词或是几个字表达出来。如庆祝“六一”活动，主题有“艺趣童心，智慧成长”，环保周举行的活动“我型我秀环保时装秀”，亲子种植活动“春天里播种希望”，等等。

3.据日常订方案。制订方案的过程也是负责人梳理整个活动的过程，需要把活动地点、时间、活动对象、活动程序、人员分配、场地安排、活动准备、应注意的问题、预算资金等等详尽地写出来，让整个活动在自己头脑中形成横向或纵向相互交叉的两条线。横向的是与活动有关联的事情与人员，纵向是整个活动的程序。大家畅所欲言针对方案提出建设性意见。这个过程既是方案的完善过程，也是统一思想、明确任务的过程。只有通过充分的讨论，才能使方案更加完善。

（二）丰富形式，展现生活

1.秀一秀，秀生活艺术表现。艺术与生活结合起来，每学期每班以开展“快乐宝贝剧场”为主题，让幼儿将生活中的喜好与特色上台秀一秀，自信地进行表达。在每学期的园“器乐演奏会”上将平日里学的器乐兴趣活动也上台演一演，感受成功的快乐。在定期的美术百米画卷中画一画，以作画的形式表现对生活的认识。还有环保时装秀、亲子制作、各种庆祝活动，等等。

2.赛一赛，赛艺术特色创造。通过组织参加不同范围、不同性质、不同类型的比赛活动，如，定期组织钢琴、舞蹈、声乐、美术、语言表演等艺术实践、展示、比赛活动，锻炼了幼儿的心理素质、增强了幼儿的自信心，促进幼儿艺术素养的不断提高，体验到成功的快乐。

3.亲一亲，进社会艺术行为。幼儿从社会中来，走进社会中去，在社会大背景下，组织与社会时事同步的艺术实践活动，如：“‘阳光·微笑·公益艺术幼儿园义卖活动”中，幼儿进行现场的作画义卖活动。有彩泥坊，超轻彩泥制作；有书画坊，书法、水墨、水粉、线描不同画种；有纸艺坊，剪纸、衍纸等，当不少家长、老师、幼儿用钱向他们购买时成功的喜悦是无以言表的。在“我和春天有个约会”亲子种植活动中，通过选废旧材料作花盆、种花、创意装饰花盆活动，发现其中的美与表现美，也是充分体现了艺术情趣的美。

参考文献：

王慧.优化幼儿一日活动，促进幼儿的发展[J].新课程：上，2013（7）.

编辑 王亚青