浅谈地理课堂教学中学生学习兴趣的培养

王娟

[摘 要]功利的教育导向使得不少学生陷入学习困境，厌学情况严重。地理课堂教学要着力培养学生的学习兴趣和学习能力，这也是新课程的重要内容。

[关键词]地理 课堂教学 兴趣培养

[中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310127

功利的教育导向使得不少学生陷入学习困境，厌学情况严重。而学习是人类的本能之一，也是人类在自然进化中优胜的重要武器，因此教育要回归自然，教学要符合学生身心发展规律，顺应人类的学习天性，激发学生的自主性，激活学生学习的内在驱动力，唤醒学生作为人类的学习本能，树立学生学习自信心。地理课堂教学中，学生学习兴趣的培养是教学的基础，也是高效教学的保证。

一、地理课堂教学中学生兴趣培养的意义

赫尔巴特是教育史上首位对兴趣概念做出界定并专门研究的教育家。他认为兴趣是心理上的积极活动，是人的意识的内在动力，同“漠不关心”相对立。他在《教育学讲授纲要》中提到：“兴趣就是主动性”，“兴趣代表智力追求的能量”。有人说：“兴趣说是赫尔巴特的一盏明灯，为处在黑暗和迷津般的教学理论和教师带来了光明。”赫尔巴特认为兴趣是教学教育性实现的重要因素，激发学生的兴趣是教学的最重要任务之一。

1.培养学生地理学习兴趣能激发学生学习地理的动机

兴趣是激发学生地理学习动机的重要因素。一旦学生对地理学科感兴趣，他们自会产生积极主动学习地理的意向。当学生积极的学习意向在地理学习活动中得到成功的激励时，又会激发更强烈的学习兴趣。学生由此进入地理学习的佳境，体验到学习知识的乐趣，产生解决问题的激情，则学习效果和学习能力都能得到提升。

2.培养学生地理学习兴趣是培养新一代公民地理素养的要求

地理学研究地球表面地理环境以及人类活动与地理环境的相互关系，为现代公民提供了必备的地理知识。而作为新时代的公民，更应该具有地理学习能力和基本地理素养。新课程要求培养未来公民必备的地理素养，教师要激发学生探究地理问题的兴趣和动机，使学生养成求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。培养学生学习兴趣，促使学生主动去学习地理知识，是素质教育对地理课堂教学的基本要求。

3.快乐的学习体验是生命成长的重要过程

苏霍姆林斯基说过：“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”当学生对地理学科产生浓厚兴趣时，会不畏困难，主动学习，寻求最有效的方法去获得地理知识。形成学生愉快体验的“乐”境，是地理教学的最佳境界。教学中地理教师要引导学生感受地理学习的高峰体验，让学生在地理课堂上表现得更加聪明、更加敏锐，同时产生强烈的兴奋和幸福感，这种高峰体验甚至能培养学生更健全的人格，影响学生的一生。让我感到欣慰的是：我带过的各届学生中总会有一些学生因为学习地理而更自信、更喜欢上学。

二、地理课堂教学中学生兴趣培养的途径

如上所述，地理课堂教学中，教师应注重学生的兴趣培养，这兴趣可以是对地理学科专业的兴趣，可以是对地理课堂学习方式的兴趣，也可以是对师生和谐人际关系的兴趣。

1.让学生学习鲜活的地理知识

地理课堂教学原本应该是鲜活灵动的。地理涉及絢烂的宇宙、广阔的空间、缤纷的世界、万千气象、人情百态，还有每个民族、每个国家都有它们的故事和传奇。杜威曾说：“教育即生活”，“教育的过程即生活的过程”。要从生命和地理教学的整体性出发，唤醒教学活动中每一个鲜活的生命，让地理课堂教学成为学生愉悦接受知识和发展能力的教育活动。

2.采用灵活多样的教学方法

要使学生整节课始终神采奕奕，教师需要在课堂上开展形式多样的教学活动。在学习新知识前，提出引人入胜、有启发性的问题，使学生产生新鲜感；在讲课中，提出一些发人深省的问题，在学生脑海中布下一连串的疑点，提高学生的兴趣和注意力。教学手段要新颖别致，内容要直观形象。多利用多媒体、地图、模型等教学媒介，变抽象的观点为形象生动的故事，变深奥的理论为浅显的联想，变枯燥无味的课堂教学为活泼有趣的体验活动。地理教师要精心设计一些辅助教学的活动，化静为动，调动学生的视觉、听觉和触觉共同参与学习活动。

3.打造和谐的师生关系

亲其师，信其道。和谐的师生关系有助于学生学习兴趣的培养。地理教师要关爱学生，多途径了解学生，走近学生，使学生对老师产生好感，从而愿意学习地理。

总之，学生的学习兴趣培养是教学的基础，地理课堂教学应遵循学生身心发展规律，通过培养学生的兴趣，实现高效教学。

（责任编辑 周侯辰）