浅谈初中历史综合探究活动课

杨永林

[摘 要]人教版初中《历史》教材设置了综合探究活动课的内容。初中历史综合探究活动课普遍低效。如何才能更好开展历史综合探究课程教学活动是历史教师面临的新课题。文章基于教学实践中存在的问题及其原因分析，提出关于促使初中历史综合探究课有效开展的建议。

[关键词]初中历史 综合探究活动课 有效方式 探索

[中图分类号] G633.51[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310108

历史是一门重要的初中课程，教材每一单元都设有探究活动课（以下简称探究活动课），这是教育改革的重要成果，如何开展好这些探究活动课是个值得不断探索的问题。

一、初中历史探究活动课存在的问题

1.探究活动内容形式化

初中《历史》教材中有比较多的探究活动设计，这样有为“探究”而设“探究”的嫌疑。探究活动重复大部分课堂内容，其中有一部分内容与课堂内容相互矛盾，有的将一些不具备探究特质的教学内容罗列到探究活动之中，让人感觉探究活动内容没有太大的意义。

2.探究活动答题化

问题是探究活动的起点、着力点。目前有不少教师将探究活动演变成问题解答活动，“师问生答”成为探究活动开展的主要模式，提出的知识训练型的问题比较多，启发思维类的问题太少，不是真正意义上的探究式教学。

3.探究活动浅层化

探究活动在内容上的形式化以及形式上的答题化导致探究活动的浅层化。如果学生不主动探究问题，只是顺着教师预设的问题来学习，那就在很大程度上偏离了探究活动的主要目的。

二、解决初中历史探究活动课存在问题的教学策略

初中历史探究活动课应向何处去？这已成了初中历史教学中的一个无法回避的现实问题。笔者作为一线的教师，基于自己与同行的教学实践提出以下策略，试图提高探究活动课的实效。

1.恰当运用探究活动课强化知识重难点

新课程《历史》教材的知识点多但往往是概括性过强，跳跃性过大，甚至是一笔带过，使学生对知识点掌握感觉有难度。因此教师要充分利用探究活动课来帮助学生突破知识重难点。

2.激发学生主动参与探究的兴趣，设计开放多维的问题并加以正确引导

探究活动课不单单是向学生传授知识，最重要的是教师要激发学生参与探究活动的兴趣，毕竟学生参与的兴趣直接影响其参与的程度与效果。加强启发诱导，设计开放的、多维的问题帮助学生思考，应该是教师在上探究活动课时特别需要关注的问题。

3.充分利用家乡历史文化资源，鼓励学生参与社会实践，提高解决实际问题的能力

探究活动课是让学生真正动起来，积极参与社会实践。教师在教学活动中，可将综合探究内容与家乡历史文化资源相结合。比如可以辅导学生阅读和整理出家乡历史变迁过程，收集整理家乡历史文化名人资料，了解前辈的光荣事迹和生活情况，参观山西地区的古运河、桥梁、寺庙、书院等历史文化古迹，并了解其破坏程度和保护情况。

4.增强学生探究的信心和勇气，运用有效的激励评价方式打造民主的课堂

在教学中初中历史教师要营造民主的课堂氛围，增强学生对知识探究的信心和勇气，让学生感觉到是和老师平等交流，开展思想的碰撞、经验的共享，让学生收获探索历史的成就感。

5.运用多媒体教学方式开展探究活动课，积极拓展学生视野，重点培养学生的创造性思维

运用多媒体教学方式开展探究活动课，让学生更好地了解历史，了解现在，同时也激发学生的爱国主义情感。比如在學习《郑和下西洋》一课时，学生通过调查访问、查阅书本、上网查询，把郑和下西洋的伟大创举用幻灯片展示出来，把了解和发现的知识通过网络告诉小伙伴，自己也受到良好的爱国主义教育。

探究活动课作为初中历史教学的重要内容，是拓宽学生历史知识面的重要渠道。社会创新大环境逐步营造出来以后，历史课堂的教学环境将得到进一步的优化，课外实践活动也会更加丰富多彩。初中历史教师要充分重视探究活动课的有效正常开展，积极探索不断改进的策略和方法，为培养学生的创新精神和创造能力做出自己的努力。

（责任编辑 庞丹丹）