规范小学生英语书写方法初探

周明红

摘 要：英语学科随着我国融入世界的程度越来越深也越来越被人们重视，小学阶段是英语学习能力培养的奠基阶段，书写是英语语言表达的重要形式，因此，对于小学英语书写问题必须要予以重视，同时教师要发挥示范作用，多种方法提高学生的英语书写能力。

关键词：小学英语；规范书写；重要性；措施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.059

在世界经济全球化和科技发展的不断推动下，各国之间的联系更加密切，英语作为一门国际性语言其重要性自然是不言而喻，因此对于英语学习、英语教学工作也越来越关注。从学生英语学习的历程来看，小学阶段是学生英语学习的奠基阶段，是英语学习习惯的养成阶段必须要予以重视。其中，对于英语学习要求落实四个方面的能力，即听、说、读、写，对于“写”的要求很多人关注的是做题和写作，实际上学生书写能力的培养对于学生英语学习也是非常重要的。关于这个问题笔者谈谈自己的一些看法。

一、规范小学生英语书写的重要性

英语书写是英语这门语言学科表现的重要形式，是英语教学中重要的组成部分，学生英语单词、语法、表达等能力是否真正具备了，还是要通过书写来呈现。因此，规范学生英语书写不仅仅能够使学生准确地掌握英语知识，还能够养成较好的英语学习习惯，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。

二、目前小学生英语书写的问题

虽然对于英语学科的重视程度整个社会已经有了巨大的进步，甚至很多家长为了学生的英语学习也想尽办法，但是在学生英语学习，特别是规范书写方面还是存在着一些问题的，主要表现在：首先，对于规范化的书写不够重视。这是最为普遍的问题之一，很多家长受功利化思想的影响，总是觉得学生会说英语、能够写对英语就可以了，没有必要花费大量的力气去在规范不规范上下太多工夫，个别甚至决定在浪费时间，因此，不重视规范书写，导致学生的书写问题很多。其次，对于规范的含义理解不透彻。真正的规范不仅仅是要写对，还要写漂亮、写准确，这样学生未来的英语学习才可能少出问题。最后就是学生家庭作业、课下作业问题较大。现在的很多学生因为自我约束能力较差，再加上贪玩心理，往往在课下作业方面因为缺乏教师的督促和家长的认真检查而是简单应付，导致书写问题较多。这些问题的出现不仅仅会影响到学生的英语学习成绩，更会影响学生的学习态度，因此对于规范学生英语书写问题必须要予以充分的重视。

三、采取有效措施来规范小学生英语书写

小学阶段是学生各种习惯养成的奠基阶段，在英语学习中也是学生习惯养成的最为重要的时期，因此，必须要充分地重视小学生规范书写的问题，采取多种措施来引导学生学会规范书写、重视规范书写，并最终内化为自己的一种良好的学习习惯。

（一）强化思想引导，重视规范书写

思想决定行为，要想学生重视规范书写必须要在思想上使学生认识到规范书写的重要性和必要性。教師自身要重视，结合学生实际提出恰当的要求；对于学生来说，要在开始阶段就要严格、规范地来落实书写；并且在日常学习以及作业完成过程中予以检查和督促，这样学生才可能重视。

（二）规范化地完成新授知识

良好的开端是成功的一半，因此，在新授知识的起始阶段对于学生就应该是规范化的要求，这样才可能把规范书写内化到学生的实际行动中去。具体来说，在开始英文字母的书写中就要告诉学生大写、小写的具体要求，对于字母的倾斜度、每一个字母在四线格中所占的位置都要具体、明确，最好是直接在黑板上给学生直观地呈现，当堂要求学生来练习，这样学生学习起来更加直观。同时，也要把一些特殊的书写如人名、地名的大写的特殊形式的书写规律教给学生，这样就能够少犯错误。

（三）发挥教师自身示范作用

小学阶段的学生学习，特别受教师的影响，因此，教师对于学生言传身教的影响就非常重要了。有句古话曾说：“师者，人之模范也”，教师在学生习惯养成方面起着潜移默化的影响作用。据此，教师在日常的教学中，无论是板书，还是给学生纠错、批语，都要规范化地来进行书写，给学生明确的示范，教师自我要求高，学生对于自己的要求自然也就比较高，也就比较容易养成规范书写的好习惯。

（四）书写练习形式要多样化

小学阶段的学生学习习惯正处于养成阶段，所以学习的持续性较差。而作为英语学科来说，许多英语书面作业，例如，抄写字词、造句等作业内容就显得比较枯燥，容易使学生丧失积极性。为了避免挫伤学生学习英语的积极性，英语教师在布置学生作业时要尽量杜绝学生狂抄滥写的应付式地完成作业，这样很容易形成不良的书写习惯，需要教师结合学生实际和作业内容开动脑筋设计形式新颖的书写练习，这样往往能从某种程度上对学生产生较大的吸引力。就是最简单的抄写单词也要不断变换方式，如根据词意分类抄写、按字母数的多少分类抄写等。教师把少而精的练习呈现给学生时，学生自然就不会产生畏惧的情绪和乏味的感觉。花样繁多的练习形式在实际运用时，还要遵循循序渐进的原则。如抄写“There is a lamp near the sofa”这个句子时，教师可把这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单词书写、句子书写和趣味书写于一体的练习，放在课文教学之后。在学生理解并掌握这类句子的意思，并已练习过这些单词和句子的基础上，再做书写的要求，这样小学生再去落实书写，往往效果更佳。

（五）讲评书写练习要突出详略

教师的教学评级是引导学生养成良好学习、书写习惯的重要途径。对于英语教学来说，教师评讲学生的书写练习的目的不仅是指出其错误，更要使学生接受教师的观点，并用正确的书写形式改正过来。如学生把英语字母写成了拼音字母，把手写体和印刷体混淆，这时教师只能用单一的教学方法一点点地教授书写方法。但在对英语练习的评讲过程中，这种方法就显得有些拖沓。教师可以设计一些改错题、搭配题等，针对学生的练习情况进行评讲，再把这些题反馈给学生，让学生自己去发现错误、纠正错误。教师规范到位的讲评要求，能够成为学生正确书写的标尺，从而引导学生怎样去做才能够更好，这样有利于学生规范书写好习惯的养成。

总之，在英语学科教学中规范书写是学生英语学习能力的重要组成部分，小学阶段是学生英语学习能力培养的奠基阶段，教师要充分认识到规范书写的重要性，进而结合广大学生的实际采取灵活、有效的举措来引导学生养成规范书写的好习惯，为学生未来的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 曾成磊.规范书写，树立小学生学习英语的自信心[J].新课程（上），2013（11）：142-143.

[2] 许君.小学英语特色“写”出来！——浅谈小学英语书法 [J].科技创新导报，2015（6）：132.