高中化学“微课”教学方法初探

吉绍芬

微课是从翻转课堂中发展出来的新概念。它的最大特色在于有自己的一整套将网络微视频和新型管理方法相结合的模式，它极大地变更了传统教学课堂的模式，针对网络学习者的特殊性有目的性地创造了微课短视频这种既省时省力又高效的自主课堂新模式。

一、微课的使用对象和主要功能分类

1.学生自主学习型微课。微课最基本的功能就在于引导学生进行自主学习，同时这也顺应了微课建设的主流方向，可以说几乎所有的微课类型都适合于学生进行课前、课后自主学习。

2.社会大众学习型微课。微课教学内容最初是针对某个具体学科或课堂教学，而随着微课不断发展，如今它已经是涵盖社会多方面的大众学习资源。微课的传播通过网络这就使得以各种方式向社会大众开放各种类型的资源，更方便在社会大众中实现学历与非学历教育的衔接，同时它也为职前与职后的一体化培训也提供了捷径，有利于实现教学资源共享、帮扶，使其能更好地服务于大众，有效实现终身学习。

3.教师专业化发展型微课。新时代对教师的要求其专业化，而微课可说是教师专业化道路上的一条必经之路。微课可用于为教师专业化成长服务，教师通过对微课的观摩、学习和反思、评价，能快速有效地提升教师的专业化水平，能有效地解决教师在课堂教学改革过程中遇到的某些问题与困惑，从而培养出一批批具备现代化教育教学技能的“超级教师”。

二、高中化学微课应用方法分以下几个方面

1.思考能力的培养——讲授型微课。在教师使用讲授型微课时，微课的制作既可以采用教师自身直接制作还可以采取间接从互联网上下载的方式来获得相关的优秀教师、教学专家的优质教学视频。在微课过程中，要始终谨记整个微课的关键核心是在于如何将书面呈现的知识顺理成章地进行有机串联整理并合理地适当归纳展开，其能通过最系统化且体系化的方式呈现给学生，让学生能够通过恰当有效的使用讲授型微课具备较优的思维分析能力。

2.归并能力的建立——问答型微课。在学习当中问答类微课对于我们高中阶段性复习及甚至于高考总复习中也不失为一个好方法，对于不同层次的学生建构不同知识的系统化学习起到相当大的帮助。在此过程中我们不难发现有选择地应用微课很大程度上可助于高中生通过归并学习的形式来理清易混淆的知识体系。如高一必修2中分散系的微课中，在先前对物质的分类进行了解后分析分散系家族庞大，怎么对其进行学习呢，这无疑要利用我们积累的分类思想，选取实质性的分类标准：分散质粒子直径大小为本质区别，分散系可分为溶液、胶体、浊液几大类别。这种不同分散系的性质各不相同，通过不同性质现象的对比归并学习，可以让学生对这大分散系尤其是其中的胶体分散系的知识网络进行梳理。

3.观察能力的提高——实验型微课。任何一门学科都是源于生活，化学学科也不例外。因此，观察能力的培养及其提髙同样也是我们教师所必须具备用来培养高中生们熟练掌握的一种能力，而这种类型能力的提高通过实验类微课我们可以来实现。

4.应用能力的汲炼——演示型微课。应用能力的锻炼可以通过演示类微课来具体实现。演示类微课还有其最明显的作用：将抽象的化学知识具体化、形象化、生活化，抽象思维具体化、范围化。在基础教育教学过程中越来越多的学校开始注重在课堂中引入微课这一新型的教学工具及资源。从化学学科角度上讲，高中化学的“难、繁、多”，许多学生学习高中化学初始还饶有兴趣，时间一长渐觉化学之难，发现花费很多时间却在化学上没取得相应的进步。此时，不妨试试微课，很有可能就会发现意想不到的效果。适当的借助微课教师工作量减少了，工作难度降低了，学生学习成绩也上去了，不谓又是一种双赢。

微课程乃一种微型网络学习课程，微视频为主，结合其他多种教学资源，在教学应用实践过程中不断“成长壮大”。由于化学学科微课实践建设有了各大一線教师的参与与奉献，国内外涌现了大量风格迥异、领域有别的化学学科微课实践类型，网络学习资源前所未有的蓬勃发展，结合精细化时间及化学学科微课实践的短小精悍，实乃天作之合。既最大限度满足现代人的学习需求，又不挤占太多时间，学习因此越来越演变为生活当中不可或缺的一部分。当此之时，化学学科微课实践快速发展的现状及其广阔的发展前景受到诸多学者及教育技术领域专家们的青睐。（作者单位：江西省赣州市南康区第二中学）