构建高中英语高效课堂方法初探

张文素

摘 要：构建英语高效课堂是新课程改革的迫切需要，是新课程改革对英语教师提出的最新要求。高中英语教学中要提高英语教学质量，也必须重视英语课堂教学效率的提高。要达到这一目标需要在教学前做足充分的准备，同时要尊重并体现学生的主体地位，同时采用师生合作和生生合作的教学方式，提高学生学习的积极性，助力高中英语高效课堂的构建。

关键词：高中英语；高效课堂；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.025

课堂教学是学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力的主要渠道，具有很强的目的性，同时也具有极高的艺术性。因此，我认为，课堂教学的高效性是教学的生命线，这是高中英语课程改革必须重视的问题。

一、高效课堂的含义

要想完成高效课堂的构建，首先教师要理解高效课堂的含义。高效课堂是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。新课程倡导“让每一学生都得到发展”，即在我们的英语课堂中要真正做到让每一个学生都有不同程度的收获，最终还要落到一个“实”字上。实，即实效、有效。有效的课堂基于对学生的关注，源于对课堂教学活动有效性的关注。

二、构建英语高效课堂的策略

（一）教师认真备课是提高课堂效率的关键

俗话说：“要想给学生一杯水，教师应有一桶水。”这就要求教师在课前备课时要全面、深入地钻研教材，具有丰富的知识、能力储备；同时，教师在备课过程中要考虑哪些知识内容是需要学生学会的，需要用什么样的方法让学生掌握并学以致用。备课准备做得充足的话，有利于调动学生的学习积极性，取得高效的课堂效率。具体来说，可以从以下三方面做好备课。

1.备教材。备教材是全部备课的枢纽工程。要科学钻研英语教材，对英语教材理解透彻，精通教材、牢固地把握教材，从而达到驾驭教材，处理教材的高度。教师在此过程中一方面要把教材内容转化为教学内容，教学内容是对教材内容进行精选、调整和加工的结果，教学内容必须为学生着想。另一方面，要把教材体系转化为教学体系。

2.备学生。了解学生是教育教学的起点，只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育，才会是成功的教育。因此，我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。教师在备课中准备充分，上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。“备学生”，绝不是可以忽略备教材和备教法等。只有在备好教学内容和方法、专业熟练的基础上，才能使教师在课堂上不必再为了教学内容而分神，才能游刃有余，把心思和精力更多用在学生身上。

3.备教法。备教法，即教学中采用什么样的方法引导和帮助学生掌握知识，提高自身素养。任何一种教学方法都不是万能的，都有各自的优点和特定的功能，又有其不足的地方。有效的备課不仅要考虑具体的教学方法的使用，更要考虑包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合，应该使之形成一个连贯的整体，为实现课堂教学目标服务。

（二）突出学生主体，实现教与学行为的转变

在教学中，教师要转变观念，作学生学习的指导者、引导者，同时要使学生真正成为学习的主体。这就要求教师要时时把这一思想落实到教学中，必须实现两个转变：一是教师教学方式的转变，即由“灌输式”教学为主向“探究式”教学转变。二是学生学习方式的转变，即由“接受式”学习为主转变为“主动性”学习。

1.把课堂交还给学生，尊重学生的主体地位和探究欲望。教师要实现观念的转变并付诸实际行动。课堂中学生是主人，当在课堂学习中遇到问题时首先要让学生自己去思考，教师不要急于发表自己的观点或是给予学生提示，给学生留足充分的思考时间。如果学生对问题没有思路时可以对学生进行引导；对一些课堂生成的问题，可以组织学生交流谈论，直到问题的解决，讨论的问题一定要明确，不能只图个形式和热闹；鼓励学生从多角度、多方面思考和解决问题，引导和帮助学生总结解题方法，从而达到“授之以渔”的效果。教师的教学要面向全体学生，使所有学生都能达到教学要求，获得知识。在课堂教学中，要尽量让每一位学生都参与其中，要留给学生足够的思考时间和空间，给更多学生展示自己学习成果的机会，不能因为急于解决问题而不顾学习能力弱的学生，使这部分学生失去探究的机会，把课堂完全变成优等生的学习天地。这种做法将违背以生为本的教学理念。教师对待学生应一视同仁，应该给予学习能力弱的学生更多的关心和帮助，给他们表现自己的机会，静待花开。

2.创设“我要学”的课堂环境。要想使课堂教学效率高效，教师就要想办法调动起学生学习的学习热情。教师应教育学生要发挥学习英语的主动性，不能依靠和等待教师的督促，应该主动思考，才能获得更快的进步和发展。同时在教学过程中，教师要充分利用教材，挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，根据不同的教学内容运用不同的教学方法，创设符合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。形成学生“我要学”“乐学”的课堂氛围。

（三）教学中，在自主学习的基础上，采用合作式教学手段

在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。

1.师生合作。随着社会信息化的发展，学生也在网络时代不断学习进步，学生在某些领域拥有的信息量极有可能会超过教师，师生合作可以使学生和教师建立朋友式的关系，可以促进学生学习的积极性，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，同时也可以促进教学相长。

2.生生合作。在教学中，生生合作是不可或缺的，是课堂教学行之有效的形式之一。在英语教学中，应对学生进行合理分组并分配任务。合理分组方法：建立课堂学习的合作学习小组，围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习，开始解决实际问题，一般以4-6人一组为宜，按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小，兴趣一致，有利于高效完成学习任务。

参考文献：

[1] 唐安容.新课程背景下高中英语高效课堂探究[J].考试周刊，2013（42）：82.

[2] 杨银花.新课程背景下高中英语高效课堂的构建[J].中国校外教育（上旬），2013（12）：71.