高中语文教学高效课堂策略探究

念扎

摘 要：高效课堂是所有教师不懈的追求。在高中语文课堂教学中，如何追求教学效益的最大化，提高学生的语文素养是教师一直在探究的问题。随着新课程的实施，新的课程理念给课堂教学注入了生机，实现高效课堂已经变为现实。在高中语文课堂教学中，采用新课程提倡的探究式学习方式，调动了学生的学习积极性，学生在探究的过程中，掌握了知识，提高了能力，实现了课堂教学效率最大化。

关键词：高中语文；思维能力；培养方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.013

一、构建明确清晰的教学目标，培养学生的自主意识

在高中语文教学中，语文教师要制定明确的教学目标，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的学习兴趣。教学目标是课堂教学的起点，是形成高效语文课堂的前提。因此，高中语文教师要高度重视教学目标的导向作用，在课堂教学中围绕教学目标进行授课，锻炼学生的探究意识和创新能力。同时，教师要认真钻研语文教材，根据高中生的实际水平，设计教学任务。教学目标不仅制约着语文教学的走向，还决定着语文教学的具体形式。因此，教學目标要有针对性，要根据不同学生的个性特点唤起学生的自主意识。在新课改背景下，高中语文教师要改变传统教学观念，建立新型的师生关系，为学生创造自我表现的机会，鼓励高中生大胆创新，让学生在课堂中真正活跃起来。同时，语文教师要积极与学生进行教学互动，只有师生之间形成有效的双边互动，语文课堂才能够真正成为学生学习的乐园。

二、引导学生合作探究，促进学习方式变革

倡导学生学习方式的变革是新课程弘扬“以学生为中心”的教育主体观的重要表现。高中语文教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，在热烈而有序的合作探究中增强师生之间、生生之间的课堂互动。使学生学会在探究和发现中学习语文，以快乐的学习心态，在主动的参与和探究中提高语文综合素质。比如，教学《林黛玉进贾府》时，我们就在引导学生阅读教材后，设置了如下的探究问题：①这篇课文以什么为线索展开故事情节？②试画林黛玉进贾府路线图。③这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的段落加以标注）④按情节发展，课文可分为几部分？每部分写些什么内容？⑤你对其中的哪个场面印象最为深刻？为什么？并组织学生对这些教学问题展开合作探究。有问题作导向，学生学有目标、议有方向，学习自然地由被动转为主动，高效课堂的构建也就水到渠成。优化教学设计，构建高中语文高效课堂是一门高超的教学艺术。教师必须深谙新课程理念，依据学生的学习能力水平、学习需要以及不同课型的性质和任务，从整体上谋划教学思路，实现教学设计的个性化、多样化和创新化，以由此所构建的高效课堂促进学生的有效学习和主动发展。

三、重视课堂教学的提问艺术

首先，问题要具有典型性。按照认知规律，学生在一堂课中往往只对某方面的内容能集中精力。这就要求教师设置的问题要集中体现教材的重点和难点，具有一定的深度，注意用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”，从而达到“以一当十”“一问能抵许多问”的艺术效果。比如教授《项链》一文时，由于文章较长，很多学生浮光掠影，不注意细节，若提问他们：玛蒂尔德丢失项链是偶然还是必然？学生就会认真阅读课文，并找出有关细节，指出其必然性，进而深刻把握玛蒂尔德的性格特征。

其次，问题要具有层次性。在课堂教学过程中，提问要从学生的认识实际与知识水平出发，所提出问题的深浅、大小要适合学生的水平，使大多数学生能参与回答。比如，我在教《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，就设置了这样一道讨论题：“邹忌的讽谏为什么会成功？”在教学过程中，基础较差的学生可能只从邹忌善讽的角度来思考，而基础较好的学生还会从齐威王肯接受谏言的角度来思考。

四、运用新的教学设施

新的教学设施给高中语文教学注入了新的活力，能够在很大程度上提高课堂授课效率。传统教学，教师以抄写板书为主，语文课需要记录的笔记内容多，文字量大，这会占用大部分的课堂有效时间。有了新的教学设施，如计算机、投影仪、大屏幕等设施，教学效率一下子就提高起来。与此同时，新的教学设施还能够在很大程度上提高学生的学习兴趣。现如今，随着新的多媒体教学设备的引入，教师在运用很多教学方法与教学模式时都变得得心应手。例如，在授课之前，教师可以通过播放视频来引入本堂课的主题。在讲解《林教头风雪山神庙》这篇课文的过程中，教师通过播放《水浒传》的电视剧，调动起学生的听课兴趣，最大限度地集中了学生的注意力。传统的抄写板书模式也被多媒体课件所取代，使学生们可以利用自己手中的U盘、手机将授课内容复制下来，便于课后的复习。在新教学设备的应用过程中，教师要注意将新的教学设备与原有的那种严谨的教学氛围相融合，使课堂教学张弛有度，在保证正常教学目的的前提下发挥多媒体教学设备的最大效用，提高课堂授课效率。

五、切实做好课堂反思

课后反思是实施高效课堂的重要一环。无论我们在上课前准备得有多充分，上课时环节设计有多出色，课后自我感觉有多良好，仍然觉得不够完美，还有需要改进的地方。所以在课后有必要通过询问学生代表等方法，找出在课堂上出现的问题，发现不足，做好总结，形成反思。“以铜为鉴可以正衣冠，以人为鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴替，以前课为鉴可以促后课。”没有反思就没有进步，教学反思是教师进步的阶梯。

参考文献：

[1] 李志辉.高中语文高效课堂探究[D].湖南师范大学，2012.

[2] 吴晓辉.高中语文高效课堂策略研究[D].东北师范大学，2011.