高校动画专业实训基地建设初探

吴婧雯

摘 要：动画作为国内各大院校开设的热门专业，其发展应适应时下经济社会发展变化以及市场对专业人才的需求。笔者在指出各大院校建设动画专业上存在的问题后，以北海艺术设计学院动画建立实训室制实践教学模式为例，分析学院是如何利用优势资源，建立“学校+产业+实训室”的教学模式，得出该举是提升学生综合技能的有效途径，将会是未来高校动画专业发展的方向。

关键词：高校；动画；实训室

一、目前国内高校动画专业的发展状况：

在21世纪以来，动画作为一种不同于电影作品的其他艺术样式， 已成为了艺术作品的重要表达形式。动画以及相关衍生产品也成为欧美、日韩等多个国家和地区重要产业。鉴于此，我国的动画专业同样受到高教部的高度重视。

我国动画专业教育自上世纪90年代开设以来，历经短暂的十年发展，已经有上百所高校设立了动画专业。据教育部统计，截至2009年，全国已有447所大学设立了动画专业，1230所大学开办了涉及动漫专业的院系，在校生学生总数已达到80万人次，每年培养毕业生20万人。这其中既有北京电影学院、中国传媒大学在内的院校，也有专门以动漫产业为主的设计类院校。之所以如此兴盛是因为在各大高校中，动画专业开设较早，有丰富的实践经验和理论依据作为支撑；课程设置针对性强，如设计、视觉传等，还有成熟的工业产品，为动漫衍生品的生产打下基础。尽管如此，院校的动画专业在日益发展壮大的同时，暴露出一些问题：

（一）分阶段授课，课程之间缺乏关联和过渡性

在教学上基本形成了完整的知识体系，一般采用分班授课的传统模式。虽然形成全面的体系，但各门课程各自独立，关联度不大，大多数学校采用的分阶段授课的形式，由于不同任课教师授课，教训周期短，课程与课程之间缺乏关联和过渡性。

（二）学科建设不完善

动画专业建设还不够成熟，没有凸显出课程设置的针对性、专业课教学的实用性、实践教学的渐进性，不适应人才培养的目标和人才规格的要求。

（三）没有电影学、媒介经营等相关学科基础以及良好的学术氛围

动画专业几乎都是建立在以前的设计专业基础上，像国内的一些老牌专业性强的院校，江南大学（原无锡轻工业学院）、郑州轻工业学院等，相关专业开设了几十年，但没有电影学、媒介经营等学科基础作为支撑，缺少专业教育的学术氛围。

二、针对上述问题，以北海艺术设计学院动画学院建设实训室为例进行进一步分析

实训室最早源于20世纪初德国的包豪斯设计学院，他们认为以工艺实践活动为基础的美术教育所培养的应是一种具有较高艺术理论修养，同时培养工艺技能的复合型人才。实训室教学的模式较之其他类别的学院教育模式显得更为合适，于是就形成了最早的工作室教学形式。这种新型的教学方法在当时引起了一场前所未有的教育革命，给今天的艺术教育也带来了巨大而深远的影响，尤其是对于动画这一应用性强的专业，建立实训室的教学模式优势明显，各实训室为基本框架構建成一个教学群，从而形成一个相互关联呈网络状分布的教学知识平台，各个实训室以个案教学为主，既有各自的研究方向， 同时也注重学科间的相互渗透。实训室教学模式相对于传统的教师讲授知识课堂教学模式，转变成为了学生在教师指导下完成设计与实践过程，将专业知识整体应用，学校可依托专业办产业建设校内实训基地，企业化管理，实行“学校+产业+实训室”的教育模式，走动画专业的产业化发展道路。

北海艺术设计学院动画学院于2004年正式开办动画专业。在全院教师的不懈努力下动画专业经历了13个年头，已具规模，积累了一定的教学经验，一个学校的实训基地作为学校实践教学的重要环节，承担着培养应用型人才，提高学生的实践力、创新能力和提升职业素养教育的重要职能。实训基地的建设是一个学校办学条件的重要组成部分，是学校进行科研教学的重要场所，因而，如何打造一流专业，培养高水平技能型人才，动画学院建设实训基地如下：

（一）共建立校内实训基地（总共9间）

动画工作室（一）、动画工作室（二）、配音室、二维实训室、摄影实训室、表演室、造型实训室、雕塑实训室（一）、雕塑实训室（二）（表一）

（二）校外实训基地（总共9家）

北京幸星教育科技有限公司、NACG游戏产业人才培养基地、澳大利亚DR RED PTY LTD公司、广西阔迩登文化传媒有限公司、广西天象国际动漫科技产业有限公司、广州太度建筑工程咨询有限公司、北海市泰印支环境艺术设计工程有限公司、中住联环境建筑工程有限公司、唯乐窝（北京）软件有限公司。（表二）

近几年，在动画学院实训室产生制作出了《南珠宝宝百事馆》三维动画工艺广告片，获广西首届青年创业创新大赛，创业组特等奖，被评为2013年度广西广播电视奖文艺优秀作品电视广告片“公益类”一等奖，《寻找圣诞礼物》三维动画短片获得全国数字动漫大赛特等奖，《绣球》三维动画短片，获得全国大学生数字动漫大赛一等奖，成果丰硕。

三、建立实训室是动画专业发展的大势所趋

动画行业发展出现新特点，要求动画人才不但有扎实的理论知识，还要具备过硬的技术支撑。采用动画工作室的实训模式，是将学生们的学习任务分为两个大的方面：一个方面是教师以商业动画片制作的流程自拟的课题安排任务，带领学生小组参与制作；另一个方面是整理同校企合作公司业已完成的项目，根据实际情况，按照客户的要求和公司的运营管理，将这些项目划分成有关专业课程，安排给项目组学生进行模型、场景等的制作，除了按要求完成任务外，还可以鼓励学生们积极制作动画项目参加各类竞赛，同时完成相关的职业技能考证。

（一）实训室教学模式改变了学生以往的学习方式

通过参与项目，充分调动学生自主研究学习的积极性，使学生更快地适应走上将来的工作岗位。近几年来，随着毕业生人数的增加，近两年动画专业的就业竞争力不断增大，用人单位越来越愿意招收具备良好实践经验的优秀动画设计人才， 他们比传统教育模式下的动画专业毕业生实践操作能力具有明显优势，这就迫使相关院校对现有的动画专业人才的培养作出调整，实训室的教学模式对“学生动手实践能力差”的状况能够起到改善。

（二）实训室教学模式对教师提出新的要求

实训室教学模式要求教师针对不同的学生量身制定培养方案。在传授专业知识的同时更要注重对学生综合素养的培养。

（三）实训室教学模式对学生创新创业提供机会

实训室教学模式将课堂教学与实践教学融有效结合，基本形式是课题研究和个案教学，使学生树立创新意识、团队精神，具有新颖的创意是动画创作的关键， 技术手段只是制作动画短片的方式。

（四）实训室教学模式与课程设置结合

实训室教学模式用选课、分组的修完相应的学分，所有学生统一按照相同的课程修完相应学分，不但使学生的学习自主性和积极性受到影响，更产生学习该课程只是为了得到一定学分，顺利毕业。实训室教学模式使学生自主选择相应的工作室课程修读学分，用自主选课的形式实现学分制的目标管理。

四、总结

国内各大院校动画专业应探索与实践“工学结合”的人才培养模式，师资教学队伍建设也应走“工学结合”的道路，培养“双师型”教师是教学工作的重要环节，既要培养具有高校教师职业能力的教师，又要有较强影视动画职业能力。这就对实训基地建设提出了一定要求：要统筹规划，增加资金投入，加强“双师型”教师队伍建设。动画专业的实训基地作为稳定的实习实训和社会实践活动的场所，其成功与否直接关系到动画专业实践教学质量，对培养学生的实践动手和创新创业具有十分重要的作用，在动画专业实训基地的建设方面要综合考虑，建设先进的、功能完善的实训进基地是体现培养实践能力、应用能力，是学校发展的重要保障。

对于动画专业的教学来说，实训室模式是一种新的模式，我们在充分吸收和学习国内外成功教学案例的基础上，结合学院自身的教学特点，分析整合，探索出一条适合设计类院校的教学理论，将经验转化为具有价值的指导依据，为动画专业长足发展奠定基础，是为此文的目的。