自制教具走进课堂促进师生关系和谐发展

张晓红

【摘 要】教师自制教具是教学资源建设的重要渠道，自制教具是提高教师创新能力和培养学生的实践能力、创新精神的主要途径。充实教具设备，合理地在教学中使用自制教具，意义重大，效果显著。

【关键词】自制教具；动手能力；科学探究；兴趣

【基金项目】本文系甘肃省教育科学‘十三五规划2016年度“新课程下高中课堂教学中和谐师生关系的构建策略”课题（课题批准号：GS[2016]GHB1672，申报编号：QY2016_53）的研究成果。

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0015-01

利用生活中比较常见的材料制作教具来教学是符合高中生的认知特点的，可以解决教学仪器短缺的问题，而且锻炼了教师的制作和科研能力，激发了学生学习的积极性和主动性，对于培养学生的创新能力有着不可估量的促进作用。笔者结合自身教学实践，谈谈自制教具在高中教学中的作用。

一、提高教师业务能力，培养教师科研意识

1. 强化教师专业能力

教师在自制教具过程中必须研究所教的学科教材，思考教具的设计原理、教具要演示的现象、实验仪器的操作方式，这无形中使教师的教学水平得以提高。自制教具的过程就是教师创造性的研究过程，而教师自制教具的创新精神，同时也潜移默化影响着学生对学习知识的兴趣和主动研究的意识。在进行实验仪器的制作和教具研发的过程中，教师要注意利用身边的物品制作出各种各样的教具，在数学、物理教学中使用，使学生从已知的生活环境到未知的知识环境，让学生生活中的认知与数学、物理规律产生矛盾，激发学生探究新知的强烈的欲望，使学生在课堂中兴趣盎然，热情高涨。

2. 构建和谐的师生关系

教师利用课外时间组织学生进行数学、物理等实验教具、学具的制作，在制作教具的过程中寻找制作教具的材料、与学生一起研究教具的设计、将物品制作成教具，教师与学生互相探讨教具的构思和巧妙的设计：如何使教具的功能更好？怎样使自制教具蕴含的创新的思路激发学生的创新思维？同时，师生共同进行教具制作的過程也是师生情感交流的过程，“亲其师，信其道”，有利于创建民主、平等、和谐、宽容的师生关系，营造良好的学习氛围。我们学校指导学生制作的教具参加了2015年科技制作大赛，获得省级一等奖的有3人。在教具制作中，笔者与制作小组的学生建立了深厚的友谊。

3. 提升教师的科研水平

在教学过程中，教师对教具的改进和加工的过程都体现了智慧与创新。对生活中常见材料的进行研究，应用数学知识进行搭配、组合加工，都要考虑教具的材料、制作工艺、加工技术和流程、制作技巧等多方面的因素，并与学生的特点相结合，查阅资料，进行研究和实验。在制作教具过程中，提高了教师的动手能力和科研能力。笔者近几年制作教具四十多件，制作的“椭圆画图仪器”“ 振动图像演示仪”“ 抛演示仪”等仪器参加了省市组织的教具制作大赛并获奖。

二、具有独特的教育功能，激发学生创新意识

利用生活中常见材料进行制作教具，用它们演示数学模型，探索数学定律，使学生感到数学就在身边，不再觉得数学深奥难学。自制教具融入了教师的智慧和汗水，蕴含了教师对实验的巧妙构思和重视，从而使学生感受到了科学研究的重要性。

1. 激发学生好奇心，培养学习兴趣

兴趣是学生进行实践活动的内在积极因素，浓厚的学习兴趣是学生持续进行学习活动的必要条件。对于物理教学来说，只有激发起学生的学习的兴趣，全心全意地投入到学习中，才会活跃课堂氛围，构建高效课堂。自制教具的材料来自于生活，取材容易，制作简单，且制作过程趣味横生，激发了学生的探究兴趣。

2. 培养学生的观察能力，激发动手欲望

自制教具所用的材料大多来自于学生的生活实际，容易寻找，课堂实验展示数学、物理、化学现象、演示规律后，学生就会产生动手做一做的欲望。教师可以鼓励学生课外制作教具，自己动手寻找工具、实验材料，思考如何使装置制作精美、设计合理，如何使产生的物理现象清晰、明显，从而培养学生敏锐的观察能力和积极的思维能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。在笔者的指导下，学生制作的“数学图线画笔”“ 篮球比赛违例计时器”等仪器在甘肃省教具制作大赛中获奖，这些教具制作的材料都是从废旧家电上取得的。

3. 体验科学探究，培养科学方法

自制教具为学生创造了科学探究的机会，在教具的制作中学生领悟到科学探索的方法。由于生活中有大量可以用来进行教学和自制教具的材料，学生可以利用常见材料进行教具的制作和实验探究活动，体验探究活动的乐趣。在探究过程中，从材料选择、设计实验、分析、归纳、进行小制作的过程中，学生学会科学的方法分析和解决问题，从而使学生在探究学习的过程中，掌握了科学研究的方法。

总之，自制教具既简便直观，又能解决仪器不足等问题，丰富实验教学资源。把实验室中的实验变成生活中的实验，有利于激发学生的学习兴趣，增强实验内容的亲切感，使学生乐学、好学。

参考文献：

[1] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.

（编辑：杨 迪）