小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究

陈惠

【摘 要】随着新课改的不断深入，社会对学校教育提出了越来越高的要求。尤其是作为基础教育阶段的必修课程，语文一直贯穿教育的始终，对学生各项能力的培养具有极大的促进作用。在小学语文教学过程中，早已不仅局限在课本教学，对学生听、说、读、写，理解能力的提高更是重中之重。因此，通过阅读不仅可以帮助学生开阔视野，还可以用不同的眼光看待社会，实现综合素质的提高。文章通过分析当前小学教学中学生阅读能力缺乏的原因，积极探索，寻找解决之道。

【關键词】小学语文；阅读能力；培养策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0072-02

在小学语文教学中，培养学生良好的阅读能力是新课标的要求，而且在整个小学语文教学中占据着重要的位置。阅读能力是学生对书面语言的认识和了解，是每个人都必须具备的能力之一。因此，加大对学生阅读能力的培养力度，使学生练就阅读的良好习惯，形成熟练的语感和专业的语文素养是当前小学语文教学最大的难题。本文将对小学生的阅读能力展开分析，根据小学这一阶段学生的特点提出相应的解决措施。

一、小学生阅读能力的现状

调查研究表明，小学生阅读能力低下的现象普遍存在，这些现状主要表现在以下方面：

1. 电子设备普及，学生缺乏阅读兴趣

随着电子设备的逐渐普及，相比于书本，电脑、电视等移动设备对学生有更大的吸引力，学生在课下将较多的时间消耗在玩电脑、看电视上，对阅读的兴趣几乎为零。

2. 受阅读环境的影响，学生存在阅读的心理障碍

首先，小学生年龄较小，对自己的约束不严格，自觉性较低。在这种背景下，如果没有良好的情境作为引导，学生难以对阅读产生兴趣；其次，长时间不阅读，使得学生的阅读能力偏低，许多学生害怕读错而被他人取笑，这种不良的环境氛围短时间内得不到改善，将会使得学生产生严重的心理障碍，影响学生阅读。

3. 学生阅读方法不当，难以达到课程要求

在小学阶段的阅读中，学生的阅读方法还达不到课程要求。据调查，绝大多数学生在阅读课外书时只看情节而忽视细节，在遇到不认识的字时也只是略过，很少有人会查字典，写读书笔记的更是少之又少。长期阅读方法的不当直接影响学生阅读能力的提高。

4. 阅读时间少，阅读速度慢，缺乏课外阅读的拓展

新课标明确要求小学高年级学生的阅读量要达到40万字。但是，调查却发现每天留下课余时间进行阅读的学生只占一小部分，并且阅读只局限于书本，对课外书籍的拓展非常少。另外，这一阶段的学生无论是默读还是朗读，速度都远远低于平均水平，阅读速度慢最终导致阅读质量偏低。

二、小学生阅读能力低下的原因

阅读能力对小学阶段成长的学生来说如此重要，为什么当前小学生的阅读能力如此低下呢？通过大范围的调查研究，发现原因主要有以下几方面：

1. 学生没有意识到阅读的重要性，对阅读缺乏兴趣

处于小学阶段的学生通常比较活泼、好动，在他们看来，除去上学之外的时间都应该用来玩耍，安静地坐下来阅读书籍是一种约束。相比于电视、电脑，阅读只会让他们感到枯燥乏味。另外，这一阶段的学生注意力往往不能长时间集中，很容易被外界有趣的事物所干扰，从而分散注意力。对阅读重要性的无法感知，直接导致其兴趣的丧失，长期如此，必然造成阅读能力的低下，甚至影响自身的全面发展。

2. 教师不重视阅读方法的指导

在小学语文阅读的训练中，教师扮演着重要的角色，是学生阅读路上的灯塔，直接决定了学生的方向。教师不仅需要教会学生阅读的秘诀，在适当时候灵活选用默读、略读及边读边想等基本方法，还要帮助学生提高阅读技巧和效率，这一阶段科学的指导和训练至关重要。然而，在实际训练中，教师却难以做到对学生的正确引导，许多教师单纯地将阅读看做对一篇课文的理解，只要帮助学生明白文章的主旨就完成任务，忽略了学生的自身特点，学生还是无法做到灵活运用。对文章长时间的不深入理解直接导致了阅读能力停滞不前，所以说教师角色的定位对学生阅读能力的提高也起着重要的作用。

3. 当前阅读环境制约学生阅读能力的提高

在当前的小学语文教学中，教师为了帮助学生提高学业成绩，会大大缩短学生自己支配的时间，而用于大量练习题的训练，为学生的阅读营造了一种不良的环境氛围，会使学生远离课外书籍，只将既有的学习任务作为重点。另外，一些教师尽管注重学生阅读，但都是就阅读本身而言，不注重阅读之后的分享和探讨，这种单向的输入不会引起学生深入的思考，对阅读能力的提高也起不到作用。因此，学生长期在这种环境下进行阅读，必然导致阅读的障碍。

4. 阅读时间的限制制约课外阅读的拓展

除了以上几个方面外，影响学生阅读能力提高的另一个关键因素就是学生阅读时间不足，这使得学生长期无法进行课外书的拓展。随着社会对学生的要求不断提高，学生学业的负担也在不断加重，受应试教育的影响，许多教师只注重学生学习成绩提高，在课余时间布置大量的作业，学业的加重占据了学生大量的课余时间，因此，用于阅读的时间就必须减少，扩展阅读更是无从谈起，这种长期时间的缩短大大影响了学生的阅读。

三、小学生阅读能力培养的策略

通过上述分析，我们不难发现小学语文阅读能力的提高对学生的成长成才来说至关重要，当然，提高学生阅读能力并不能一蹴而就，还需要师生共同努力，教师要在日常教学中注重对学生阅读的引导，掌握提升学生阅读能力的方法，同时引导家长进行一定的辅助，从学生阅读兴趣出发，逐步提高学生阅读能力。具体的培养策略包括：

1. 创造条件，以兴趣作为出发点，让学生爱上阅读

所谓兴趣是学习最好的老师，只有使学生产生对阅读浓厚的兴趣，才会进一步激发学生阅读的动力。众所周知，小学阶段的学生年龄都相对较小，各方面都处于发展阶段，看待事物并不成熟，另外注意力长时间不能集中也是阅读提高的一大障碍。因此，必须通过激发兴趣培养学生阅读的意识。例如，讲解“赤壁之战”片段时，可以首先通过视频播放使学生融入角色之中，在演到筹足十万支箭时向学生展开提问，询问学生作为当事人会如何进行筹集，然后揭晓书中的答案，通过顺势的引导使学生产生浓厚的兴趣，主动进行阅读。长期如此，以兴趣为出发点，引导学生阅读能力的提高。

2. 创设情境，以环境作为引导，提高阅读能力

对于小学生来说，要想吸引他们进行阅读，创设情境同样是一种提高阅读能力的好方法。在创设情境之前，首先要注重环境的烘托，使学生明白大家是一个整体，要共同进步。教师可以根据学生的特点，广泛收集一些阅读材料，如报刊、小学生读物等，引導学生进行集体阅读，共同营造一种阅读的欢快氛围。在阅读完成之后，教师还可以鼓励学生表达自己对阅读的看法，进行师生之间的大讨论。有了良好环境的熏陶之后，教师就要努力地创设阅读的情境，首先可以结合阅读的文章，充分调动学生每一个感觉器官，使学生达到身临其境的效果，感受阅读的奥秘，加深对文章的理解。关于这种方法，文章主要通过以下案例进行阐述：教学《长城》一文时，教师可以首先搜集有关长城的图片、故事，增强学生对万里长城的直观感受，然后向学生介绍关于长城的故事，引出文本内容，帮助学生体会长城之伟大，体会阅读的内涵与乐趣。

3. 培养习惯，以纠正学生阅读方法，提高阅读能力

有了兴趣的引导之后，养成良好的阅读方法和阅读习惯同样是提高阅读能力必不可少的一部分。在小学的语文阅读课堂中，教师的任务不应只是帮助学生理解文章主旨，更重要的是教会学生如何阅读，使学生自己感受阅读的魅力。在阅读方法上，教师应该加强对学生的训练，注重不同的阅读方式产生的不同效果，引导学生在阅读过程中寻找关键词和关键语句，注意过渡句的衔接，还要告诫学生注意积累，养成摘抄优美段落，写读书笔记的良好习惯。通过训练让学生养成良好的读书习惯，练就正确的读书方法，能够揣摩文章中主人公的心理变化，感受文学的独特内涵。例如，讲“武松打虎”的片段时，要求学生在阅读过程中画出体现武松勇敢的句子，引导学生感受不同词语对武松形态的描绘，把握段落的结构，利用这种找关键词的方法不断培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。

4. 拓展阅读，以生活作为引导，延伸阅读广度

在小学语文教学中，要想提高学生的阅读能力，在原有课本的基础上，还要注重课外的阅读延伸。如果只局限在课内阅读，久而久之会使学生产生审美疲劳，甚至失去阅读的兴趣。只有学生进行大量阅读之后，才可以更好地提高阅读的能力，感受阅读的乐趣。例如，“武松打虎”片段讲解完后，可以引导学生阅读“水浒传”，在原文的基础上进行扩展，不仅可以增进学生的阅读量，还可以达到加深书本知识印象的效果。另外，在课外阅读书籍的选择上，要接近学生的生活实际，选择具有教育意义的刊物进行扩展。例如，让学生搜集有关亲情、友情的文章进行阅读，既贴近生活，又可以教育学生珍惜情谊，更好地面对生活。当然，在扩展阅读的过程中，教师要注意方式的转化，减少过多的家庭作业，将其在阅读中进行体现，共同促进学生学习的进步。

总而言之，在新课标的要求下，学校要在小学语文教学中注重学生阅读能力的培养，通过教材的情境设置与课外延展书籍相互结合，逐步激发学生对阅读的兴趣，帮助学生运用正确的阅读方法进行阅读，并养成良好的读书习惯，同时加强家校的合作，在教学中不断向学生渗透阅读的重要性。只有通过师生共同的合作与努力，才可以更好地培养学生的阅读能力，提高学生对事物理解的能力，促进学生的全面发展。

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（编辑：易继斌）