浅谈学生生物实验核心素养的培养

孙双祥

【摘要】随着新课程改革的深入实施，要求高中生物教学重视培养学生的实验核心素养，教师应重视学生实验中的每一个细节，使学生掌握器材的使用方法与实验现象，本文主要论述了如何培养学生的生物核心素养。

【关键词】高中生物 生物实验 核心素养

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0187-02

随着新课程改革的深入开展，要求学生在生物实验中掌握生物概念，不断提高核心素养。在当前高中生物实验教学中，教师要将培养学生的核心素养放在第一位，在实验中发展学生的动手与解决问题的能力，促进学生的全面发展。

一、在掌握原理的基础上提高操作水平

學生只有首先掌握实验原理才能正确操作实验，只有掌握各种实验器材的原理与各种药品的性质，才能明确实验原理。所以高中生物教师在教学过程中，首先要讲解实验内容与用到的实验仪器、药品的原理，才能保证学生在实验中有效提高自己操作水平。

如我在教学高中生物课本中“使用显微镜观察各种各样的细胞”一节时，先讲解在实验中应该注意哪些问题以及实验步骤，然后再让学生自己动手利用显微镜观察细胞。我在巡视中发现很多学生还不会使用显微镜，导致实验操作不能顺利进行。我迅速调整教学方法，讲解显微镜的使用方法与工作原理，同时也强调了高倍镜与低倍镜的不同特点。学生们在掌握高倍镜与低倍镜的不同特点后，在实验中合理操作显微镜，收到了较好的教学效果。

只有掌握实验原理才能顺利操作实验，结合本节课的实验内容与实验操作步骤，详细讲解实验仪器的原理，在保证学生全部掌握实验原理以后再允许学生动手操作，使学生明确了每一个环节的意义。

二、认真研究实验现象，提高解决问题能力

开展实验教学并不只是要求掌握实验仪器的使用方法，也不是只掌握实验步骤，要引导学生在实验中认真观察、积极发现问题，结合实验中出现的现象研究问题，应用掌握的知识解决问题。所以高中生物教师在实验教学中还需重视提高学生的观察能力，促进学生的全面发展。

如笔者在指导学生完成高中生物教材“观察植物细胞的有丝分裂”这一实验过程中，先给学生留下课外作业，自己培养洋葱根尖，完成后指导学生利用10%的稀盐酸解离、漂洗、染色、压片，全部工作准备就绪后才能进入实验操作当中。有的学生依据教师的要求开展实验操作，但收到的效果与期望存在较大差异，观察不到植物细胞的有丝分裂，认为自己还需再次操作才能完成实验。我及时引导学生回忆自己实验操作中的每一个环节，认真思考是哪一个环节出现了失误，然后明确应该得到的实验现象，鼓励学生通过自己思考找到实验操作失误之处。学生再次梳理了自己的实验操作过程，认真研究了可能出现问题的环节，在充分分析实验准备过程的前提下，认为可能是在下面这几个环节出现了问题：没有掌握好漂洗与染色的时间、没有认真对待压片的处理、解离程度不够等。

在实际实验操作过程中，鼓励学生根据实验现象研究实验内容，不但可以激发学生的参与兴趣，而且也使学生在实验中学会了思考，发展了学生的探索能力，提高了学生解决实际问题的水平。

三、创新实验方法，提高创新能力

开展实验教学的最高目标是发展学生的创新能力，高中生物教师可以在原有实验操作步骤的基础上融入创新理念，鼓励学生自行完成实验设计，可以提高学生的创新水平。

如在引导学生完成高中生物教材“观察植物细胞的质壁分离和复原”这一实验时，笔者首先详细讲解了质壁分离的原理，积极参与学生“紫色洋葱鳞片叶”的质壁分离与复原实验，在学生基本掌握实验原理后，再要求学生复述实验步骤，更换实验材料与实验溶液再次操作实验，学生在应用不同溶液的情况下也观察到了植物细胞的质壁分离和复原原理，同时利用浓度不同的蔗糖溶液测量了不同细胞的细胞液浓度。

上述做法在掌握课本原有实验的前提下创新了实验方法，应用不同的实验材料，不但可以帮助学生巩固原有知识，而且也有利于学生顺利掌握新知识，加深了实验印象，提高了学生的自主学习能力，收到了较好的效果。

总之，新课程标准的实施要求高中生物教师利用实验培养学生的核心素养，因此高中生物教师可以充分利用各种实验，引导学生首先掌握实验原理与实验仪器的使用方法，认真研究实验中出现的各种现象，善于在实验中发现问题、分析问题、解决问题，及时创新实验方法，才能有效发展学生的生物核心素养。

参考文献：

[1]刘刚.如何提高生物实验教学质量[J]. 黑龙江科技信息. 2016（35）

[2]郑延东.新课程标准下对高中生物实验教学的思考[J].读天下. 2017（03）

[3]程诚.高中生物实验教学的探讨[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2016（12）