中职计算机教学中项目教学法的探索与应用

张晓霞

【摘要】本文笔者将中职计算机教学与项目教学法相结合，针对中职学生对计算机学习兴趣不大的问题，本文应用项目教学法予以解决。在分析可行性的基础上，论述了如何在中职计算机教学中应用项目教学法。

【关键词】中职 计算机教学 项目教学法

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0170-01

由于现代社会，各个行业领域与计算机的联系日渐密切，因此，无论学习哪个专业的中职学生，都应该掌握基本的计算机技术。因此，计算机教学在现在和未来，都是有重要意义的。

一、项目教学法简介

项目教学法是一种将理论和时间有机结合的完整的教学活动，在这种教学模式中，学生能够充分锻炼其自身的创新意识，提升自身解决问题的能力。在项目教学法中，教师的主要责任是引导，学生成为教学活动的主要参与者，掌握主体地位。在学习过程中，项目教学法不但重视理论知识的学习，还充分重视学生的动手操作能力，提升了教学的实践性。

二、可行性分析

（1）教学特色相适应

项目教学法在中职计算机教学中的应用，充分考虑到了中职院校的教学特色。中职学校的办学目的，便是将社会需求等关键因素与教学内容相结合，培养出社会需要的人才。职业教育要充分考虑就业因素，尤其在一些技术性较强的专业，一定要考虑社会需求。通过在中职学校的学习，学生掌握基本的从业技术，为社会培养技能型人才。职业性、实践性、社会性是中职教育的三大特点。

（2）计算机教学的必要性

随着社会的发展和信息化浪潮的影响，各行各业的工作已经离不开网络和计算机，未来的从业者，都应该掌握基本的计算机技术。基础性计算机教学，能帮助学生掌握基本的计算机知识和技能，有效提升学生参与社会工作的竞争力和学生的实际动手能力。计算机学科，是学生在信息化社会发展所必须要学习的科目。

三、中职计算机教学中项目教学法的应用

（1）具体项目实施时师生角色的转换

在现代教育中，对老师和学生的关系做了重新的定位，老师和学生要平等的沟通，而不是指挥者和执行者。因此，老师在计算机教学的过程当中，应当转变思维，不要把自己放在一个领导者的位置上，应该和学生平等沟通，教学相长，作为参与者加入到教学活动中。不断探索，使学生提高了独立解决问题的能力，开拓学生的思维。老师和学生通过共同完成“项目”完成教学任务。

在具体项目设施过程中，不但老师要进行角色转换，学生也要积极主动的参与到教学任务当中 。老师要对整个教学过程进行细致深入的安排，与学生在互动和研究过程中共同学习。首先，在制定具体的学习任务和目标时，老师要认识到不同学生的实际特点和计算机掌握水平是不同的，要针对不同的学生制定具体的目标，不能一概而论。其次，在设定教学步骤时，要以增强學生的动手能力，拓宽学生专业水准为目标，根据不同学生的不同情况，合理定位，确立好教学的组织形式和内容。最后，进行教学步骤实施。第一，先确立好教学项目，在选择教学项目时，要难度适中，既不能让学生觉得轻而易举，又不能让他们觉得难以完成。同时，选择的项目要具有趣味性，这样才能吸引学生不断克服困难，完成挑战。第二，制定计划，计划的制定，要符合实际，但又具有挑战性。第三，搜集整理资料，找到资料后，需要对资料进行认真分析，找到对自己重要的资料。第四，制作作品，在准备工作完成后，就要进行项目主体的探索，形成自己的成果。第五，展示和评价，这个过程能够让学生互相交流经验，弥补自身的不足，同时在比较的过程中获得知识的升华和技能的提升。

（2）项目教学法的效果的评价

教学评价能够直观的反应教学效果，是教学过程中非常重要的环节。评价的形式可以是多种多样的，既可以进行师评、学生分组评价也可以进行师生互评等，最后老师进行总结，反思此次教学过程中的收获和不足。在老师的总结和激励中，学生会更多的反思感悟此次教学活动中的经验与收获，在教学过程中也达到了学习与巩固的目的，对所学知识有了更加深刻的认识与理解。与此同时，学生的概括总结能力也有了一定的提升和进步。在老师与学生的交流过程中，老师可以及时发现学生在学习过程中遇到的问题，同时也能对过程中的不足及时予以提醒，让学生恰当的进行改正和完善。这种教学方式，能够让学生获得全方位能力的提升，同时，对计算机教学具有极大的促进作用。

结束语：项目教学法打破了原有课堂的教学模式，形成“以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体”的模式，极大的提高了课堂效率。更加适应现代教育注重个性发展的目标，对计算机教学有极大的促进作用。

参考文献：

[1]黄丹婷.中职计算机教学中存在的问题分析与对策[J].计算机光盘软件与应用，2012，（15）：259-260.