中职学前教育专业学生语言领域教学能力提升途径探讨

李会萍

【摘要】本文对中职学前教育专业学生语言领域教学能力发展问题进行分析，提出提升学生语言领域教学能力的方法并总结这些方法应用需要注意的问题，希望本文能够为中职学前教育专业学生发展提供帮助。

【关键词】中职 学前教育 语言领域 教学能力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0046-01

引言：学前教育专业是中职学校的一个热门专业，学前教育专业学生的职业素质决定了未来幼儿教师的教育水平，在现代教育对教师的水平要求前提下，中职学校需要不断探索培养学生职业能力的方法，以促进教学水平的提高，为培养优秀幼儿教师作出贡献。

1.中职学前教育专业学生语言领域教学能力发展的问题

1.1 语言领域教学能力培养片面

语言教学是幼儿教师工作中的重要内容，也是中职学前专业学生必须掌握的一项职业技能。但是目前该专业学生的语言领域教学能力发展存在着明显的不足。学前教育专业设置的课程内容存在局限性，口语教学只侧重于培养学生的口语技能，却忽视了培养学生的语言能力，导致学生的语言表达能力得不到良好的发展。

1.2 学生缺乏必要的实习

一些教学技能都需要实践的检验，语言教学也是如此，中职学生应该在幼儿园内进行语言教学的实践，教学技能才有可能发展。但事实是，该专业学生在校学习期间缺乏实习实践，组织实施方案过程的技能技巧不足。教案与教学意图、实际教学出现脱节，并且教案存在机械模仿现象，学生的教学技能发展不足可想而知。

1.3 综合教学素质不佳

语言教学需要执教者自身有较强的语言能力，这种能力是综合性的，不仅包括听说读写，还包括综合分析能力、总结能力等；教学技能更是多项教学素质的整合和表现。但是，中职学校生源质量不佳，并且学科教学时间短。学生的综合能力水平不足，教学素质不佳，也成为语言领域教学能力发展不足的主要原因。

2.提升学生语言领域教学能力的途径

2.1 全面提升学生的语言基础水平

要提升中职学前教育专业学生在语言领域的教学能力，首先需要全面提升学生的语言基础水平，这就需要中职学校对学生语言水平进行专项训练，而不仅仅是开设语文课和英语课那样简单。中职学校可以将语言水平划分为几个方面：听说能力、读写能力、语言综合能力、粉笔字水平、毛笔字水平、硬笔书法水平、语言知识的深度和广度等。按照幼儿语言教学的需要，对学生进行这些语言能力水平测试，分析中职学前专业学生的语言能力缺失的特征，进行集体性的强化。

2.2 加强教学实践

教学能力的发展需要教学实践做支持，中职学校受教学条件和学前教育的特殊性限制，无法给学生提供足够的实践机会，但是可以应用其他方式，为学生创造与之相符的条件，加强教学实践。首先应该进行课堂模拟教学活动，其次观看优秀幼师的教学视频，从中作比较找出自身的不足，取他人之长补己之短。同时还应该定期定量进行见习，寻找合适的时间在幼儿园中联系优秀教师并在其课堂上认真听课，善于发现他人的优点，并将其与自己的模拟课堂进行比较，以便更加容易找出自己的不足之处，扬长避短，提高自己的教学能力。

2.3 全面培养学生的教学组织能力

语言教育活動方案设计与组织能力的培养必须要经过长时间的锻炼与积累才能形成，所以要凝聚多学科力量，使学生在综合学习的过程中相互交流、共同合作，在长期的训练中提高学生的教育活动方案设计与执行能力。在教学中教师应注重培养学生学会制定合理的教学目标的能力。在制定教学目标之前要充分分析、理解好教学内容，并通过合适的教学方法来授课；在安排活动之前，一定要先了解活动的原则，具有良好的组织的能力，在执行教育活动的过程中更要懂得如何照顾学生，注意学生的安全，注重学生的身心健康发展；活动结束后学生能对自己的安排及时作出反思以提高自己的能力。

3.结语

综上所述，对中职学前教育专业学生进行语言领域教学能力的培养，需要从这一教学能力的结构以及学生的弱点入手。在培养的过程中，应始终以职业技能发展为主线，但同时也要注意尊重学生的自主学习意愿，给予学生足够的自学空间，在学生日常的练习中，时刻给予辅导和帮助，以实现此项能力的顺利发展。

参考文献：

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[2]黎华.中职学校提高学前教育专业语言领域教学能力的方法[J].课外语文，2016（03）：120-121.

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