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培养学生能力开展探究性教学

2017-04-17拜宏信

博览群书·教育 2016年11期
关键词:探究式教学初中物理教师

拜宏信

摘 要:探究性教学从培养学生的知识与技能出发,重视学生过程与方法的经历,达到对学生情感、态度,价值观的最终培养.将探究性教学引入当前初中物理教学的实际当中,有助于为正在进行的物理教学改革提供新的视野,扩展中学物理教师对当前所面临的新的物理课程改革和发展的理解。

关键词:初中物理;探究式教学;教师;学生

探究式教学是在教师的引导之下,充分发挥学生的主体地位,让学生通过自主探究去主动研究、探索,去发现问题,获得知识。在探究式教学中,教师可以向学生提出问题,指导学生通过对教材的阅读、对现象的观察,独立进行思考,互相进行讨论,真正内化为自己的知识。通过探究式教学方式的运用,可以把新课改落实,培养学生的自主能力和创新能力,让学生掌握科学、有效的学习方法,为终身学习打下坚实的基础。

在进行探究式教学中,教师要把课堂真正还给学生,让学生发挥出课堂主体地位。因此,教师要注意学生学习积极性的发挥,调动学生的学习兴趣,让学生能够主动参与到课堂教学当中。教师要给学生营造适合探究的学习氛围,为学生创设有利的学习情境,并对学生做出积极的评价。这样会增强学生学习的自信心,让学生热情饱满的投入到学习当中。

作为一名初中物理教师,在初中物理教学中要运用好探究式教学方法,让学生主动参与到物理教学当中,让学生养成勤于探究的学习习惯,通过自己动手、动脑获得新知,增强学生自主获取物理知识的能力和对物理问题进行分析、解决的能力。笔者在多年的初中物理教学实践中发现,探究式教学在初中物理教学中起着积极的促进作用,现笔者就探究式教学在初中物理教学中的应用问题,谈谈自己的看法。

一、明确探究式教学中教师的角色

在以往的教学模式中,教师总是以主导者的身份,以知识的先知者的姿态,向学生传授知识,要求学生跟着教师思路直接接受已有的知识。教师的“主导”使得学生受到的控制太多了,他们不得不跟着教师一起走。在探究式教学中,教师的角色转化为教学的主持人,成为一个学习活动的组织者和学习资源的供给者,把学习的主动权还给了学生。教师的作用由学习的步骤、目标和程序的“确定者”,转化为学习目标和程序的“预定者”。在探究的过程中,教师不必确定学生在某一个研究活动中应该得到什么,学生的研究目的由学生自己确定。另一方面,学习的程序不再由教师确立,学生可以选择自己学习的步骤。他们可以增加自己所需的步骤,也可以省略不需要的步骤。在探究式教学理念中,教师将由传统的考试结果的反馈者向促进学生发展的评价者转变。教师不再是检测成绩的提供和分析者,而是对学生的发展需求进行估量和建议;不单纯是“考试者”“试卷讲改人”和“裁判者”,而是学生发展的“协助者”。要具备正确的学生观,教师不仅要把自己看成学生的良师,更要把自己作为学生的益友和伙伴,这样才能为探究式教学营造一个民主的氛围。只有老师率先破除师道尊严,走下讲台,深入学生,放下架子虚心听取学生意见,才能使学生具有课堂主人意识,创建民主、和谐、生动活泼的教学氛围。

二、开展合适的教学情境

适合的学习情境有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力和创新能力。教师为学生创设有利于学生进行探究的教学情境,在探究式教学中具有重要的作用。问题是学生进行探究的起点,教师可以根据教学内容和学生的实际需求为学生创设问题教学情境,激发学生的求知欲望,让学生从感兴趣的、和实际生活有联系的问题出发,进行思考、讨论。情境的创设要符合学生的实际情况,对学生的要求不能太高,也不能太低。对学生的要求太高,学生经过思考、探究不能够得出答案,会打消学生学习的积极性;对学生的要求太低,学生不用费力就会得出答案,不会引起学生的学习兴趣。问题的设置要难以适中,要让学生有“跳一跳就能够摘到桃子”的感觉。例如:教师可以向学生引入生活当中的实际问题让学生进行思考,“我们在烧开水时,会看到水壶冒白气,谁能告诉我为什么水会变成白气?”“学生们看看自己的鞋底,是不是都有花纹?为什么会设计成凹凸不平的花纹?”“我们好几个人都不能搬动巨大的石头,如果用一根结实的棍子就会把它撬动,问什么呢?……通过这些问题的提出,学生学习物理的兴趣大增,都积极参与到讨论当中,让学生在轻松、愉快的环境当中,身心愉悦的进行物理知识的学习。

三、培养学生的合作探究能力

现代社会需要人与人之间的合作,仅仅依靠个人的力量很难完成一些工作。因此,在教学中教师要注重对学生合作探究能力的培养,让学生认识到合作对我们的重要作用。

教师是课堂教学的引导者,教师要发挥好自己在课堂教学中的作用,引导学生去进行探究,并让学生进行合作交流获取物理知识。对于一些简单的物理问题,教师可以让学生进行独立思考,在经过思考之后,让学生发表自己的讲解,交流自己的想法。通过交流,学生们可以达到优势互补。对于一些复杂的物理问题,教师可以让学生发挥出合作的作用。教师综合考虑各方面因素,对本班学生合理进行分组,让学生通过合作交流得出问题的答案。在此过程当中,教师要发挥好自己的作用,时刻关注学生在探讨过程当中所出现的问题,及时加以指导和纠正。教师在学生进行探讨中,要关注学生的一举一动,并根据情况对学生进行调动,并发现学生在讨论过程中的闪光点,发现他们的创新之举。对于学生的这些优点教师要给与赞许,增强学生的信心,让学生的思维更加开阔。

四、培养学生的自主学习能力

物理是一門和生活有着密切联系的学科,许多物理知识是从生活经验当中总结出来的。因此,教师要让学生通过观察实际生活进行物理学习,培养学生的自主学习能力。通过对实际生活现象的观察,学生们会在生活当中发现物理和生活之间的联系,对物理知识产生兴趣,并会主动运用所学物理知识去解决生活实际问题,提高学生的自主学习能力。

物理是一门以实验为基础的学科,因此,在物理教学中教师要发挥好实验在物理教学中的作用,通过实验培养学生的自主学习能力。教师要为学生设计好实验情境,让学生通过观察实验现象去解决相关的问题。教师还要指导学生动手进行实验操作,让学生在亲自操作当中进行思考、探究。在进行试验时,教师要教给学生进行实验操作的方法,合理制定实验计划等。为在实验教学中顺利进行探究打下基础。一些新奇、有趣的实验可以调动学生的感官,激发学生的学习兴趣,让学生在无形中学到物理知识。实验是学生进行物理探究的重要途径,教师要发挥好实验的作用,让学生带着兴趣在实验中发现问题,并通过自主学习获取更多的物理知识。

总之,在新课改不断推进的今天,新课标的实施对我们的课堂教学提出了更高的要求,现代教育更加注重对学生实施素质教育。探究式教学对提高学生的自主学习能力、合作探究能力,培养学生的思维能力、创新能力等都有促进作用。因此,在初中物理教学中,教师要利用好探究教学,培养学生的各种能力,为社会培养出高素质的合格人才。

参考文献:

[1]邓磊,初中物理探究性教学模式研究,《西南师范大学》, 2002年.

[2]王中,初中物理探究式教学的理论与实践,《华中师范大学》, 2006年.

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