提高英语课堂教学有效性的策略探究

王媛兰

摘 要：新课标提倡让学生在合作中学习，从而提高课堂教学的有效性。如何提高课堂教学的有效性，值得我们探讨。课堂教学有效性就是向课堂40分钟要效益。教师必须遵循课标设计理念，根据自己的特点和特长结合所教学生的认知水平、学习习惯等，摸索并制定出最适合自己和学生的有效方法。

关键词：教学有效性；主导作用；教学手段方法；评价鼓励；小组合作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-218-02

提高课堂教学的有效性就是在课堂上使学生尽可能多的掌握本节课的知识，从而落实新课标中所确定的教学目标。怎样提高有效性，有句话说得非常贴切：没有最好的，只有最适合的。教师根据自己的特点和特长结合学生的认知水平、学习习惯等，摸索并制定出最适合自己和学生的有效方法。

一、发挥教师的主导作用

要提高课堂教学的有效性，教师必须抓好教学环节设计。教学设计要根据大纲、教材和学生的情况等，其成败关系到教师在教学时主导作用发挥的优劣，关系到教学的得失。

1、确定好教学目标

教学目标是教师预期实现的结果，是教学后产生的事前批示，教学目标的确定是教者根据教学大纲、内容和学生实际而拟定的学生能够达到也应该达到的目标。

2、精心设计教学思路

教学思路对于教学的意义，好比构思一篇文章的思路，思路混乱，肯定写不出好文章，而思路新奇且合情合理，便奠定了好文章的一半基础，如果不精心设计教学思路，教师教得可能很辛苦，但给人的印象却大多是模糊的，这样的课，充其量是给学生一堆杂乱无章的珍珠，不会给学生以整体印象，学生不会明白知识面的前后联系。相反，教学思路清晰的教学，前后一贯，学生在一节课内获得一个整体印象，便会得到一种思维清晰性、由浅入深的良好训练。

3、选择好教学重点

教学的战略必须学会选择，在一节课内，什么都想教，可能什么都教不好，要处理好教学重点与教学密度、容量的关系，不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，利用多种途径围绕重点，设计有梯度的训练，使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。教师在选择教学重点时，一要根据教学大纲，二要根据学生实际情况，利于提高教学效率。

二、运用形式多样的教学手段和方法

1、运用多媒体信息技术教学

兴趣是推动学生学习的内在力量，在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，集图、文、声、像于一体的多媒体教学，更显出无与伦比的优势。它具有丰富的表现力，强化了学生的视听感受，牢牢抓住了他们的兴趣点，激发了他们的求知欲，使学生全身心地投入到课堂中，能很好地实现教学目标。例如在学习问路、指路方式时，首先让学生看大屏幕上school，hospital，corner，opposite，left，right等图片，让学生猜一猜是什么意思，猜对了电脑发出掌声以示赞扬；猜错了，发出一种滑稽的声音表示鼓励。在教学“like/love/enjoy/be fond of/be interested in （doing ） sth.”句型时，可以下载一些名人或明星活动的录像。球员在球场上打篮球，可以教学“I like playing basketball very much.”歌唱演员在录像中唱歌，就教学“She is fond of singing.”等。在教学有关天气的句型时，可以下载一些动画，如一只小狗在雨中吐着舌头说，“It's rainy .” 一只小猫在风中说“It's windy.”可见，利用多媒体实施情景教学极大地方便了英语教学，既提高了学生的学习兴趣，又增加了课堂容量，师生之间的交流更自然，教学更精彩。

2、运用游戏教学

针对中学生好胜心强的心理特点，在教学中采用游戏教学等形式，能活跃学生思维，激发学生兴趣。德国教育家斯多克说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。游戏教学法，使学生带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，让学生们积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，培养了团队合作精神。我在课堂上会开展一些简单、易于操作的英语游戏，比如：猜测快速闪过或者部分被遮盖的图片，记忆搭配，心有灵犀等游戏，这样可以把教学内容与学生的兴趣结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，才能达到理想的教学效果，学生才能积极参与到教学中，从而形成浓厚的英语课堂气氛。

三、课堂上教师适时评价，及时鼓励

教师要善于捕捉最佳“评价点”，从不同角度给予学生客观的、真诚的、发展性的评价、鼓励，始终注意学生对于评价、鼓励的积极感受。赞可夫说过，“喜欢那些漂亮的学生是容易的，教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）。”教学评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，给他们鼓励、信心。对不足之处要客观指出，关键要把握住学生现有的水平，不要将教师的预想结果强加给学生。教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光看待学生的成长，促进每个学生发展，发现每个学生的变化。教学中教师应多用“Great！”“ Very good！” 等词语或借助同学的掌声进行鼓励，学生听到了表扬声，大脑皮层一直会处于兴奋活跃状态，学生兴趣也自然而然激发出来。例如，当学生能流利地回答问题时，用“Very good！”并用辅助手势“V”表示高兴；当学生能以正确的方式表达时，可用“You do very well！”来表明态度；当学生举棋不定的时候，用“Believe yourself . Don't worry about making mistakes！”来激励；当遇到学生卡壳时，用“No hurry， take your time.”来鼓励。当他们回答完毕时，一定要用“Thank you ！ You are very brave！”等來感谢和赞美他们。因此，评价、鼓励要适时、恰当。

四、合理运用小组合作，增强教学参与的有效性

新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的理念，在教学中，我们所面临的问题---班额较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学成功的关键。 英语课是语言课、训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

在教学中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让学生有机会参加到对话中去，我把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次不一样，在对话和课文操练过程中，学生所承担的角色也不一样，因此，在合作小组建立时需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。

教学中，由于教学内容不同，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如学习单词时，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时，我用“ My favourite sport is ...”的句型操练，由S1，S2，S3……这种座位顺序传换的形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。

运用小组合作活动，加快了教学节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教學的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。

结束语：课堂教学的有效性作为一种新颖的教学理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的教学中，将会引起我们更多的思考、关注，我们要踏踏实实地研究“课堂教学的有效性”，从学生的实际情况出发，从素质教育的目标出发，充分挖掘自己的教学智慧，使我们的课堂教学更加有效。

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