微格教学提高体育教育师范生教学技能的实践探索

刘莹

【摘要】微格教学在80年代时引入我国，使复杂的教学过程变得更加精简，并能让练习者在学习过程中获得更多的反馈意见，微格教学由多媒体设备、教学人员、学习者这三大因素组成。本文通过微格教学的设计理念，对微格教学在体育师范生教学技能应用中进行探索。研究微格教学在各个环节中教学的应用，以及培训时应当注意的一些问题，总结微格教学给体育课堂带来的意义。

【关键词】微格教学 体育教育师范生 教学技能

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0191-02

所谓的微格教学，微在这里的意思是微小的，微型的，格指格物致知，意指一个微型的教学系统。而体育微格教学就是把微格教学理论一一应用到体育的实践课、理论课中来，通过师生共参与，一同找出自身的不足之处，并及时改正，从而达到提升体育师范生教学技能的目的。

一、微格教学的设计原理

微格系统于1963年首创于美国斯坦福大学，以多媒体教学手段来辅助，通过一种“微型”的教学模式来解决师范生的某种特定教学行为，并在条件的控制下进行训练学习，从而提高教学技能的系统办法。微格教学通过对课堂进行简单的分解，培养了教师的教学技能，构建了一个科学的训练环境，它的设计原理有以下几个特征：目标控制原理、优选决策原理、反馈评价原理、系统设计原理[1]。

二、微格教学在体育教学技能中应用的研究

1.研究方法

通过在万方、知网、中国期刊网等较为权威的网站上查阅当前微格教学在体育师范生中的训练现状，了解现阶段的不足之处。统计微格教学的利用率和作用，并对这些文献进行整理归纳。同时通过问卷调查法、访谈法对体育教育的师范生进行了实地调研，充分了解微格教学在当前学校教学中的应用现状。

2.微格教学的特点

微格教学的显著特点是：规范化、及时化、微型化、声像化。微型化是指微格教学内容较窄，减轻了学生的一些负担，更有利于知识掌握。规范化则指教学中的动作要领掌握，只有师范生正确的言传身教才能将相关知识传授给学生，这是作为体育师范生的必备技能。声像化即指在教学中运用的多媒体教学，能够生动展示出整个的技能培训过程。及时化是说教师的教学评价，能够及时对学生的表现给予正确的专业点评和指导建。那么我们可知微格教学是将一个庞大的系统逐步分解成一个个专项的教学技能，从而让学生能够对每一个动作都进行专项训练，在每一个细节上都能做到最好，最后再由教师来进行正确的教学评价和指导建议。

三、微格教学载体在体育师范生教学技能中的实践应用

微格教学能够检验学生掌握知识是否全面，对课堂的重点内容是否把握正确。在教师的讲课中，既要教给学生理论知识作为引导，也要给学生进行完整的动作技能示范；监督学生的听课质量和掌握情况；引导学生进行自主创新思考。这样必备的教学技能并不是一朝一夕可以练就的，而是在理论和实践的不断探索中积累而成的。针对微格教学在体育师范生教学技能中的具体应用，现对体育教育的各环节深入进行了解，调查分析最佳的解决方案。

1.趣味性的课堂导入

导入是一堂课的开始环节，目的在于引发听课者的学习兴趣，以更加饱满的精神投入到学习的过程当中。如我们在讲授篮球的相关课程时，就可以用“我最喜欢的篮球明星”为话题进行导入，一定能够与学生拉近距离，使课堂气氛充分活跃起来。通过学生对篮球明星的讨论引入，可以给学生讲解基本的篮球动作要领和比赛规则，也可以在学生对这些进行充分了解后用多媒体播放篮球比赛的视频，引导学生对比赛进行讲解，充分培养了学生的学习兴趣，并在活跃的课堂氛围中掌握了专业技能知识。

2.规范知识讲解的重难点

首先要求教师自身对理论知识有系统掌握，并总结其中的重点难点。在跟学生的授课过程中，抓住重点进行教授。在微格教学中对时间也是有所限制的，这就要求我们因势利导，因材施教。再以篮球课程为例，有些学生喜欢打篮球，对一些动作要领已经基本掌握，对这些学生只需进行注意事项和规则方面的修正建议。对初学者则应进行动作要领的一步步示范，讲解要尽量简练，易于接受。在教学的语言技能方面，也可以通过一些幽默的方式提醒学生应当避免的错误，让课堂气氛充分的活跃起来。

3.在提问中思考讨论

提问一直都是教师检验学生课堂学习成果的重要手段，但需要我们在这个过程中注意。问题是否切合正在讲述的知识点，能否带动学生思维进行思考。此外，由于体育教学大都在室外进行，提問也可以集中学生的注意力[2]。当然，教师的问题应当符合学生的知识水平，不要超纲。此外，提一些开放性的问题时，教师也可以启发学生就自己的观点进行讨论，让学生在这种观点碰撞中相互交流意见。

4.正确的教学演示动作

作为体育教师的专业必备技能，就是是否能对专业知识进行准确的演示。演示能够更好地帮助学生了解所学知识，尤其是实践性的课程。如排球的训练上，一定要将动作精准完整的示范给学生，让学生直观的看到排球应当如何练习，也能避免在教学中因动作不规范造成对身体的伤害，因此一定要给予重视，切莫马虎。在学生掌握动作要领后，可以经过反复练习进行熟练强化。如健美操、广播体操，单个的动作规范只是训练身体某一部位系统，要完整流畅的进行整个动作，调动身体的协调性和配合，才是这类体育活动教学的最终目的。

2.课堂结束语

一门课程结束时，要对今天所学习的内容进行总结，巩固学生当堂课的学习情况。也应当提醒学生为下节课做哪些准备。如要学习乒乓球时，安排学生预习，了解乒乓球的比赛规则、运球动作等。教师也可以引导学生对本节课学习内容进行回顾，教师也从学生的反馈中进行教学反思，进而改进自己的教学方式，不断得到进步。

四、微格教学训练强化的问题

体育作为一门实践性非常强的课程，在培养师范生时一定要注意实际技能的训练操作。在体育教学中遇到的困难，理论知识的重点不够突出，教学形式模板化等等[3]。微格教学体现在三大核心的教学技能中，分别为：讲解、演示、纠正错误。而进行教学模式强化的目的就在于提高学生这三大教学技能。

1.调动学生参与程度

通过实践我们知道，学习者的参与度决定了最终的教学成果，能够获得学生认可的方案才是一个好方案。由问卷调查的结果我们得知，近八成师范生可以接受在微格教学中使用录像，但也有一些同学上课中的态度散漫着装随意，对微格教学不加重视。所以在训练开始前，我们就应当对学生做好思想工作，让学生接受微格教学并成分认识到他的重要性。只有这样才从根本上保证了教学顺利地开展，达到理想的教学效果。

2.对学习气氛的营造

对多个资料进行分析后我们发现，课堂气氛发生了明显转变。师范生经过多次演练增强了自己的自信心，由刚开始的紧张、沉闷逐步变得活跃而轻松。会与下面的听课者进行积极的互动，并在这样的互动中越来越得心应手，对学生的评价更加全面，交流更加和谐，课后还能及时进行评价反馈，在这样的活跃氛围中，使用微格教学的引导作用至关重要。不仅创造了良好的学习氛围，而且能够有效提升听课者的实际操作能力。

3.師范生教学技能的掌握程度

首先体现在语言的表达运用上，能够更好的控制语速语调，更加流利清晰的把握了教学语言，做到富有感染力和生动力，抑扬顿挫，重点突出。并且随着微格教学的不断训练，师范生还会渐渐学会运用体态语言，如眼神、手势等。这种进步都更加促进了课堂的融洽气氛。其次是教学态度的改进，在不断的微格式锻炼下，师范生的精神面貌、着装神态也都在不断进步，精神抖擞、着装得体，并且在课堂上的表现十分轻松，完全没有了刚开始时的紧张感，最后就是理论课的教学能力，由于体育课的实践性较强，所以理论课是师范生的薄弱环节。在经过这样的训练之后，教学态度逐渐转变，在训练中也能更好地进行板书来教学。并提升了体育师范生的综合素质。

除此之外，还有对学生备课能力的培养，在教学前的充足准备可以让自己在上课过程中发挥得更加自如。如学生在训练后脱稿率大大提升。对微格教学后的评价反思有了更清晰的认识，通过这样不断的准备和反思，丰富自身的教学经验，更好地进行今后的微格教学。

五、总结

微格教学在提高师范生教学技能方面有自身的独特魅力，在体育专业的师范生面前尤其如此。他就像一面镜子一样可以照映出学生在教学中的许多问题，尽管当前的微格教学理念训练方式仍有一定不足，但在提升整个教学技能方面的作用还是有目共睹的。所以，我们要加强对微格教学法的探索，为师范院校的教学水平提升不断总结出宝贵经验。

参考文献：

[1]张丽丽. 微格教学在体育师范生“模拟上课”培训中的应用[J]. 湖州师范学院学报，2014，（8）：109-113.

[2]郄瑞丽. 基于微格教学的师范生教学能力培养[J].山西煤炭管理干部学院学报，2014，（27）：83-85.