做好中专有机化学教育的措施分析

贾震宇

摘 要：有机化学是工业类中等专科学校中化工学生的必修科目，是很多化工学生必须掌握的基础课程，学好有机化学可以为学生进一步学习专业化的知识夯实基础，但当前的中专有机化学教学还有一定的进步空间。本文分析了中专有机化学教育面临的问题，并提出了做好中专有机化学教育的措施，供参考研究。

关键词：中专 有机化学 教育 措施

引言

中专学生因其基础知识不牢固，学习方法不灵活等原因，对学习的兴趣较低，而有机化学又是一门知识相对枯燥、抽象的科目，致使很多学生在有机化学的课堂上学习积极性低下，甚至排斥有机化学的学习。造成这种现象的原因还有一部分在教师和学校身上，比如教师教学方式落后，学校对有机化学课程，尤其是实验课程设置不够重视，多种原因共同造成了当前中专有机化学教学质量不高，中专生普遍有机化学基础知识贫乏。[1]

一、当前中专有机化学教育面临的问题

1.实验课程开设不够

有机化学是一门实验科学，中科院院士戴安邦教授提出：只重传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。对学生进行全面的化学教育，就要求教师不仅要传授化学知识和技术，还要训练学生的科学方法和思维，同时要培养学生的科学精神和品德。而不容否认的是，全面化学教育必不可少的教学形式就是实验课程教学。但在有些中专学校的有机化学教学过程中，基本没有设置化学实验教学课程，究其原因，中专的有机化学教学学时设置不足是一方面，而主要原因是，校方为了压缩办学成本，对需要大量化学药品和器材，会耗费大量办学资金的化学实验课程进行缩减，造成中专生普遍缺失化学实验教学。[2]

2.课程内容设计不符合学生实际

中专院校学生多数正处在青春期，学生自然有自尊心强、思维活跃、容易接受新鲜事物等特点，这些学生自制力较弱，在学习中进行全面自我管理的能力往往偏弱，加上中考失利，中专学生对学习的兴趣和信心收到严重打击，因此中专生在有机化学课堂上常常表现出毫无积极性，自由散漫等现象。由于初中阶段化学知识的掌握不牢固，现行教材往往与中专学生的实际水平脱节，对教学成效和进度造成一定的影响。很多学生本来就对有机化学没有兴趣，加上课程内容太深，就会产生厌学情绪，导致有机化学课程教学效率低下。

3.教师授课方式单一落后

当前中专教师进行有机化学课程教学的方式还是多用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，一整节课都是教师在进行理论讲述，学生坐在课堂上完全发挥不了学习主体的作用。而学生本来就对有机化学中那些抽象的理论和模型心存畏惧，教师还用一些单一枯燥的方式进行授课，导致学生根本就听不进去，对课程内容的接受程度极低，学习成绩可想而知。而学习效果不好又会打击学生学习有机化学的兴趣，如此恶性循环，抑制了学生的学习欲望，增大了有机化学在中专的授课难度。

二、中专有机化学教育的改进措施

1.激励学生重拾学习有机化学的信心

中专学生主要来自于初中毕业生，在初三只学过一年的化学，那些都是一些化学基础知识，他们已经感到很抽象，学得很吃力了。面对相对复杂的有机化学时，大部分的同学都有一些恐惧。教师要多多鼓励学生，使消除对学习有机化学的恐惧心理。而对于个别缺乏自信心，甚至有厌学情绪的同学，教师要经常与他们沟通，给予热情的关怀，随时留心他们的微小进步，抓住他们“闪光的火花”，给予肯定和适当的表扬与鼓励来消除他们心理上的自卑感，从而激发她们的学习兴趣。

2.授课中融入一些相关趣闻和贴近生活的实例

有机化学的内容比较抽象，学生学起来很容易产生厌倦感。所以我们应该充分运用好有机化学历史资料和贴近生活、有专业特色的实例，来吸引学生的注意。如在讲苯的结构时介绍凯库勒如何从梦中悟出苯的环状结构；在讲“蛋白质的肽键”时，向学生介绍新鲜的鱼、虾肉吃起来为什么会比死了较久的鱼、虾肉更有鲜味、更有弹性；在讲“乙醇”时，向学生介绍不同浓度的酒精有不同的用途，以及解酒方法等等生动的知识。让学生感到有机化学的魅力，从而提高她们学习的兴趣。

3.采用多元化教学方法

有机化学教学中，需一直贯穿“结构决定性质”的主线。但有机物的結构以及由其决定的取代反应、加成反应等反应的历程都比较抽象，相对于中专生来说比较难理解。因此，教学中采用计算机辅助教学的手段显得尤为重要。教师可制作一些多媒体课件，然后边讲解边播放，使微观本质形象化、抽象问题直观化，使“难”变“易”，从而激发了学生学习兴趣。除此之外，在教学中，笔者主要选用“启发诱导”、“相关联系”、“纵横比较”来使各章节相类似的知识点联系成知识网，如各章节中有机物的系统命名方法以及烷烃、烯烃、炔烃的立体结构、官能团、键角、通式、化学反应类型等知识点可绘制成表格进行对比记忆，有效地提高教学效率，提高她们的学习兴趣。

4.转换教学模式

中专生心理处于半成人状态，她们有强烈的表现欲望，教师应抓住学生这一特殊的心理，使她们在学习中也有一种强烈的参与意识、竞争意识。比如可采取课堂加分方式和模拟扮演等教学方式。课堂加分方式主要运用在课堂互动的阶段，包括提问、做练习等。加分规则是主动举手作答，答对了加一分、答错了不扣分；但如果没有人举手作答。点名后答对的仍加一分，答错就扣一分；每位同学一堂课只能加一分，答错的同学抢答时可优先作答。如讲到烷烃的命名时，首先通过实例分析使学生掌握烷烃命名的基本步骤和书写的基本格式，然后列出几个有代表性、有启发性的练习题，让同学们思考几分钟后举手抢答，先抢答到的同学到黑板上先给化合物编号后写出名称，如果其他同学有不同的意见或发现该名称书写有错别字，可举手更改，如此类推，对最后完全正确的同学进行加分。这样会使课堂气氛活跃，学生学习的积极性高涨；久而久之，学生便有了强烈的参与意识、竞争意识，学习兴趣自然会逐渐浓厚。

结语

总而言之，中专有机化学课程的教学工作还有一定的问题，致使学生的学习兴趣低落，课堂教学质量不高，教师应深入分析，查找问题根源，并对自身的不足加以审视，从改进教学模式，创新教学方式着手，提升学习有机化学的信心，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力牢牢地吸引到课堂知识上来，并开展多样化的课堂活动，鼓励学生竞争，来活跃课堂气氛，培养学生的竞争意识。

参考文献

[1]戎筱卿.浅谈如何抓好中专有机化学教学[J].快乐阅读（下旬刊），2012，（11）：116.

[2]胡达古拉.试析如何提高中专生的有机化学教学质量[J].大观周刊，2011，（39）：194.