小学科学和其他学科课程资源整合策略

2017-04-17林慧娇

课程教育研究 2017年9期

林慧娇

【摘要】小学科学与其他学科进行整合，有利于学生建构知识体系，培养学生探究能力，提升学生综合素养。笔者将从调查各科资源，发现整合基点和巧用课程资源，整合各科教学入手，分析小学科学与其他学科的整合基点，阐述整合策略。

【关键词】小学科学课程资源整合

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0130-02

《基础教育课程改革纲要》提出要重视不同课程領域对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与整合。实施课程整合，有利于优化课程，加强学科课程之间的联系，提高课堂教学效率，减轻学生过重的课程负担，促使学生全面而有个性地发展。小学科学的教学内容包罗万象，与语文、数学、艺术类等学科存在着许多交叉，很多知识点都是相互联系，相互促进的。因此，小学科学与其他学科的整合，显得非常必要，也非常可行，不仅有利于教师充分利用各学科课程资源进行更有效地教学，也有利于学生建构各学科知识间的联系，将各科知识融会贯通，从而提升学生综合能力。

那么小学科学如何和其他学科进行有效整合呢？笔者将结合自己的教学经验以及教学案例从两方面进行阐述。

一、调查各科资源，发现整合基点

想要达到各学科之间的整合，必须先找到可以整合的内容和整合的基点。笔者翻阅了语文、数学、艺术类学科的教学内容，查找了各部分的教学目标，发现了小学科学与各学科的课程资源存在着紧密联系，笔者对部分内容进行了整理。

二、巧用课程资源，整合各科教学

如何巧用课程资源，进行有效整合？笔者认为教师可以从以下几方面促进整合。

1.学科教师的融合

教育部在《关于实施卓越教师培养计划的意见》中提出，希望通过全科教师把语数英科音美各学科科目融合在一起教学，实现小学课程的科学整合。因为全科教师能较好整合教学内容，实现教学目标，促进学生发展。但是目前小学教师学科分明，大家对于本学科的专业知识都具有良好的基础，而对其他学科却没有关注，甚至对其他学科的教学内容完全不熟悉，对它们的教学方法也一无所知。如果要进行相关知识点的教学整合时，就不能准确地把握学生的学习基础，导致拔高或看低学生，影响学习效率。因此，在目前没能实现全科教学的情况下，实现小学科学与其他学科的教学整合，就必须做好学科教师之间的相互融合。

2.课程目标的整合

课程目标是课堂的起点和终点，是指导课堂教学的风向标。要进行学科间的整合，最首要的，也是最必要的工作，就是要进行课程目标的整合。

学科间目标的整合要求将各科相同目标进行归并，相似的目标进行重组，不同的目标进行罗列。下面，笔者以四年级科学学科中《声音的变化》、《探索尺子的音高变化中》的教学与音乐学科“竖笛”教学整合为例，来说明课程目标整合的具体做法：

（1）小学四年级音乐关于“竖笛”部分的教学目标：

1）竖笛训练。

2）竖笛吹“Sol、La、Si”。

（2）小学科学四年级对音高的教学目标是：

1）音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2）尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。

由此得知，科学学科的音高与振动关系就可以以竖笛作为教学对象展开教学，于是，笔者对两者的教学目标进行了整合，形成了新的教学目标：

1）音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2）竖笛空气柱的长短会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。