如何设计有效性的小学高年级语文课后作业
2017-04-17汤作华
汤作华
摘 要:语文课后作业的布置是语文教学的重要环节。是教师对学生所学知识进行巩固的一种手段,是课堂教学的延伸与补充。有效的课后作业有助于学生语文素养的提高;有助于学生智力的开发和能力的培养;有助于学生学习兴趣。
关键词:有效性;小学高年级;语文;课后作业
那么,如何设计有效的语文课后作业呢?我进行了初步的尝试。
一、作业突出趣味性
俄国教育家乌申斯基指出:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望,实践证明兴趣是最好的老师。一直以来,教师布置课后作业时总贪多求全,生怕有遗漏,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高。事实上,能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系,小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力,那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。还让孩子们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局面,我把课后作业设计得形式多样,争取让作业内容丰富而又不失创造性,让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。增强趣味性,使学生 真正喜欢做作业,并期待下一次作业,这样的作业达到了事倍功半的效果。
二、作业突出层次性
1,学生存在知识上的个体差异,针对这一点我把作业量分层,因地制宜。对于优等生可不留书面作业,让他们发展其他爱好,给他们有更多的自由发展时间和空间,;对于学困生应适当增加作业量,让他们得到充分练习,使学习能力得到提高,促进其良好的学习习惯的养成。
2,作业难度的分层,作业的难度应遵循由易到难、层层递进的原则,给学生一个可以选择的范围。这就要求教师要充分了解每个学生,根据不同类别学生的最近发展区来设计作业,如果设计作业不考虑学生的差异性,结果往往是能力强的学生“吃不饱”,而能力弱的学生“吃不了”,语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中,撇弃了过去那“一刀切”命令式的作业布置方式,让优等生的求知欲望得到满足,让学困生得到充足的练习,充分发挥学生学习语文的主动性。这样的作业有利于学生语文素养的发展。
3.作业体现选择性。教育实践告诉我们,学生彼此有不同的学习优势,也有不尽相同的兴趣。因此,教师应有意识地设计多样化的作业类型,让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业,获得事半功倍的效果。如教学《再见了,亲人》后,我设计了以下作业:①复述《再见了,亲人》②给给小金花封信;③采访“大嫂”(当然是同学)并写下采访记录;④以第二人称的口吻仿写《再见了,朝鲜人民》;⑤选读魏巍的文章。因而提高了学生的自主创新意识。
三、作业突出开放性
我们在设计作业的内容时,应该充分开发课程资源,既要注意语文听说读写各種能力的综合,也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性,突出开放性,切实提高学生的语文素养。
1.课前预习性作业。此类作业要求学生在学习课文前,结合文章内容,查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍等,整理成“摘抄”笔记。如;我在教《少年闰土》之前,让学生了解鲁迅,了解时代背景,查找有关鲁迅的文章。
2.课后拓展性作业。学完课文后,延伸性阅读有关资料、做一些探究,依然是语文作业的内容之一。学了鲁迅的文章这一段园后,请学生去查找更多的鲁迅的文章,进行读书交流,让学生走进鲁迅。了解鲁迅。
3.积自编作业。即让学生根据教师提出一定的要求,自己编拟作业内容。如教学几个重点词后,学生可以自己选择其中喜欢的词语,用自己喜欢的词语写句子或一段话。这类作业可以充实学生的语言素材,提高语文的综合素养。
4.练笔性作业。要求学生养成写日记、周记的习惯。
四、作业突出多样性
传统的作业读写训练量大,形式枯燥,容易使学生产生厌倦感,且不能有效、全面地发展学生的各项能力。多样的课后作业形式,不仅可以让学生在活动中学习,在生活中发展,还能激发学生的学习兴趣,全面提高语文素养。
1.朗读作业,这类作业布置根据课文内容而定,如学了《再见了,亲人》可以布置选配乐曲,明天我们举行一次比赛。这样既培养了学生的审美能力,有培养学生热爱战士的感情。
2.表演类作业。对故事情节性较强的或场面描写的课文,可以让学生表演。如讲《将相和》一文让学生表演课本剧,展现课文内容。再次老师拍照,更加激发学生学习语文的兴趣。也配养孩子的表演能力。
3.想象性作业。想象性作业能激发学生学习的的主动性,发挥学生的创造性。新的大纲指出:要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造力。如在学习《穷人》一课让学生发挥想象以后他们会怎样呢?学生完成作业的积极性就比较高。
设计课后作业是一种艺术,是一种创新,教师应根据实际情况,因时而异,因事而异,因人而异,设计有效的语文课后作业。让语文课后作业成为学生增加知识,增长才干,丰富生活的向导,最大限度地拓展孩子的学习空间,真正减轻了学生的课业负担。激发了孩子学习兴趣自主性,发展他们的个性,提高他们的语文能力和素质。
参考文献:
[1] 任敏. 优化小学语文作业设计的研究与实施[D]. 南京师范大学 2008.
[2] 刘新萍. 小学语文课外作业设计与评价研究[D]. 西北师范大学 2007.
[3] 叶巧琳. 中高年级课堂作业的现状和应对策略[J]. 小学教学参考. 2015(01).