让中层生成为班级的脊梁

高山玉

摘 要：从教多年的老师都有一个感受：最先认识的、印象最深的往往是最优秀的学生和最恶劣的学生；学生毕业多年后，老师们能记起的也是最好和最坏的学生。那些中间层次的学生，因为成绩不好不坏，课内外不吵不闹，老师根本连学生的名字都叫不出。可是算起来，一个班级最优秀的和最冥顽的学生都只是少数，占多数的是中层生。所以管理好中层生是管理好班级的关键。

关键词：中层生；夸奖；交流

中层生在班级中的比例是最大的，只有实现中层生的提升才能实现班级的整体发展。管理好了中层生，他们会是教师的好帮手，是班风的塑造者，是班级的脊梁。我们教师可以使用几个简单有效管理中层生的方法，调到他们的学习积极性和工作积极性。

一、夸奖是最好用的法宝

首先，教师们要摒弃“他本来就应该这样做或者他没有优秀学生那么出色，不值得夸奖”的思想。其次，夸奖学生也不要大而空，就是说表扬也要让学生知道为什么能得到表扬。2015年我班上有一个学生叫邵X，在开学初的第一次清洁大扫除中，他表现非常好，很多男生都会偷偷懒，但他自始至终都在做事，与同学合作得很好。劳动结束后，我作了一个劳动总结，对他的表扬也不是泛泛几句夸奖的话，而是把他做事仔细、对同学体贴的细节一一列举。这既是对他的表扬，也是让其他学生明白应该怎样做事。后来，我让他帮我管理班级清洁，他就非常负责。虽然他成绩一直不太好，但他在管理班级卫生这一块却做得非常好。

二、让中层生觉得自己很重要

有的班主任教师觉得自己很能干，什么事都自己来，整天忙得灰头土脸的，其实并没有必要这样。班级是大家的，有很多事自己一人做的效果还不如让学生和你一起做的效果好。老师轻松，也让学生感觉到自己不是可有可无的人。比如，让字写得好、画画得好的学生负责黑板报；让有唱歌跳舞天赋的学生负责班级的文艺活动；开展班级活动时，让学生自己出谋划策；在布置教室时，让学生自己动手做一些小装饰品；等等。不过有一点，过后教师一定不要忘记学生的功劳，要感谢学生帮了大忙，让学生感受到自身存在的价值，体验到被人需要也是一种幸福。我曾经带过一个女生很多年，她的字写得好，画也画得好，我就让她负责出黑板报。每次黑板报出好了，我就把内容拍照保存，告诉她这一期选材好，这一期插圖画得好，这一期版面设计大气，等等。她越办越觉得有意思，觉得学到了不少知识。这时，作为班级管理者的你也会发现中层生身上的优点。

三、不要漠视中层生

美国教师雷夫认为中层生最大的优点是不捣乱。中层生不捣乱说明他们有较好的自制力，有较强的是非观念，所以在大多数情况下，都是循规蹈矩的。课堂上偶尔有些小违纪行为，教师的一个眼神也能制止，省去了许多口舌。但是如果因为这样就对中层生不理不问，无视他们的存在，那会让很多学生觉得自己表现得怎样都无所谓，反正教师也不会重视他。多年前，曾经有一个学生对她妈妈说：“我不怕老师批评，就怕老师漠视。”她就是一个中层生，她认为漠视是比批评更坏的东西，所以我们教师不要忽视了中层生。与他们多交流，拉近与他们的距离，即使不能成为他们无话不说的朋友，也应成为他们值得信赖的人。

四、放下身段与学生交流

学生为什么会与教师、家长对立呢？因为教师和家长总是用高高在上的口吻教训他们，认为什么都是他们的错。而初中生又是最叛逆的时期，如果批评错了或者是冤枉了他，那就更不得了了，就会形成矛盾无法化解——敌对情绪越来越深——越来越不好管理的恶性循环。有的中层生慢慢成为差生了，就是因为与教师、家长的关系紧张。教师不妨放下身段，遇到问题时多和学生交流，特别是在学生犯错时，要搞清楚事情的来龙去脉，让学生自己意识到哪里错了，并叮嘱下次再遇到类似问题，可以怎么处理，这样比单纯批评有效得多。

另外，特别要避免在课堂上与学生对峙，说些很伤学生自尊的话，让他们觉得自己很没面子。这只会使事情变得复杂化，使师生矛盾激化。其实中层生性格大多比较好，沟通起来也比较畅通。但有一点教师特别要注意，不要在交流中总是提到成绩。中层生其实很在意自己的成绩，只是因为从小没有养成良好的学习习惯，所以影响到现在，如果不管说什么的时候，话题总要绕到学习上去，他们也会反感，这是我从一个中层生身上得到的经验。

五、提出适当的期望值

虽然有的中层生反感教师经常提学习成绩的问题，但教师并不能就此不管成绩，而是应当根据学生目前的成绩，分析他们的问题所在，然后提出适当的期望，这个期望是“跳一跳就可以摘到果子”的高度。比如我教历史时，对中层生的要求是选择题的错误率不能超过30%，15个选择题错误的不能超过5题（我对优秀学生的要求是不能超过2题），这样可以保证中层生的成绩在有效分以上。2013年中考，我班的历史成绩名列全镇第一，就是中层生成绩稳中有升。所以教师们在教学上要取得成果，就必须多花精力在中层生的身上。

（作者单位：湖北省洪湖市白庙中学）