浅谈幼儿多动倾向行为的矫治

潘慧娟

幼儿是否有多动症，不是家长和教师能简单给予结论的，而应由专业的医生对幼儿进行全面评估才能做出诊断。因此，正确认识幼儿行为，并给予适当矫治，需要教师和家长们对“多动倾向”有正确的认识。

一、正确认识“多动症”与“多动倾向”的区别

多动症是“注意缺陷多动障碍”的简称，是儿童期常见的一种行为障碍，与同龄儿童比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一种综合征。多动倾向指的是儿童注意力不集中，自我控制力差，不能持久地从事某些活动，过于好动的行为表现。二者的区别主要有以下几方面：

1.注意力的方面

多动症儿童在任何时候都无法集中注意力，即使是感兴趣的动画片或游戏，都无法较长时间地专注于该活动。多动倾向的幼儿对自己有兴趣的事件能全神贯注地实践，随着年龄的增长，注意时间会逐渐加长。

2.行动目的性方面

多动症儿童的行为是冲动、杂乱的，有始无终。多动倾向的儿童在某些行为表现上是有目的、有计划的，知道自己在做什么、为什么做，在某些环节上也懂得安排先后与场地。

3.自制力方面

多动症儿童的自制力较差，他们的兴奋和冲动是不分时间、不分场合的。多动倾向的儿童能自我控制，会依据周围环境改变自己的行为表现，在严肃的场合会比较安分守己，偶尔的不安分也会在他人的提醒下有所收敛。

4.动作发展方面

多动症儿童有运动不协调的现象，在快速轮替运动和精细动作方面显得笨拙、不自主，并有习惯性抽动等表现。多动倾向儿童在动作轮换时则表现得灵活自如，也没有动作缺陷。

5.药物治疗方面

儿童服用镇静药物可产生催眠作用，而多动症儿童服用后则会更兴奋和多动。

二、对幼儿多动倾向行为的干预

（一）家庭干预措施

1.优化环境，减少多余刺激

家长应提供安静、舒适、简单的环境，引导幼儿尝试静心做某件事，如画画、看书等，当幼儿出现注意力转移或要做其他事情时，家长不要用“不要”“不能”“不许”等词呵斥幼儿，而应想办法引导幼儿把注意力转回刚才做的事情上，并教会幼儿如何集中注意力。

2.建立規律制度，培养良好习惯

家长应帮助幼儿养成有规律的生活和学习习惯，让幼儿明确每个时间段自己所要做的事情。同时帮助幼儿合理安排活动，注意动静交替，让幼儿在静的时候培养自控能力，在动的时候释放过多精力，从而达到和谐发展。

3.采用教育技巧，循序渐进引导

家长应适度约束幼儿的行为习惯，可利用与其他幼儿的比较来激发幼儿的攀比心，也可用鼓励语言和适当的奖励来激发幼儿专注的欲望。家长在约束幼儿的行为时切忌让幼儿长时间从事某一件事情，而应根据幼儿已有的注意力持续时间为准，以层层递进的方式延长注意时间，逐步提高注意力。

（二）学校干预措施

1.正视幼儿行为，营造良好氛围

有多动倾向的幼儿常被冠上调皮、不乖的“骂名”，因此幼儿更加放任自己的行为来发泄不满或吸引别人的注意力。教师应关心幼儿，教育其他幼儿多帮助他们，营造充满快乐、温馨、关心的气氛，让幼儿在良好的情感环境中生活、成长，从而减少其不良行为的发生。

2.以游戏活动为主，释放多余精力

在游戏中，教师可让有多动倾向的幼儿当示范、当领队、当裁判……充分发挥其精力充沛的特点，让他们在履行职责的时候习得游戏规则。

3.正面强化教育，适时给予表扬

教师细致又充满诱惑力的语言能激发幼儿完成的欲望。当幼儿能较长时间地集中注意力完成某个活动时，教师要给予及时的表扬和肯定，强化幼儿做得好的行为，激发幼儿的积极性，从而让幼儿逐渐养成专注做事的习惯。

4.针对个别差异，多种方式结合

（1）游戏引导法。教师可在区域活动中进行一对一的引导，选择幼儿感兴趣的活动，帮助幼儿形成一种心理活动的定向，这对提高幼儿注意的持久与稳定效果有积极的作用。

（2）环境调节法。幼儿的注意以无意注意为主，有意注意在不断发展。对喜欢大自然的幼儿，教师可带其到室外，让其闭眼倾听大自然的美妙声音，在安逸氛围里集中精力慢慢享受，学习集中注意从事某件事情的习惯。

（3）自制力锻炼法。有多动倾向的幼儿自制力较差，在日常的游戏活动中，教师可设计一些体育游戏来帮助幼儿形成自我控制意识。如“木头人”“你说我做”等，反复游戏有利于锻炼幼儿的自制力。

（4）适度惩罚法。当有多动倾向的幼儿出现过度的不良行为时，教师可采用取消奖励、对其行为不予理睬、矫枉过正等非肉体惩罚的惩罚疗法，这不仅可以减少幼儿的不良行为，而且可以帮助幼儿建立起良好的行为习惯。

（作者单位：福建省惠安县黄塘中心幼儿园）