论小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

李立

摘 要：在小学班级中和谐关系，对于小学生的学习和身心发展都具有至关重要的作用。对于小学班主任来说，在班级管理的过程中会面临一系列的问题，这些问题会对班级的管理构成一定程度的阻碍，影响班级和谐的构建。本文在深入分析了小学生的身心发展特点和管理过程中老师与学生之间存在的问题基础之上，提出了构建小学班主任与学生之间的和谐关系的有效策略。

关键词：小学管理 班主任 和谐关系 小学教育

对于小学生来说，和谐的班级环境对学习和身心的成长具有重要的作用。班主任作为班级的日常管理者，对于班级的建设和班级环境的营造会起到至关重要的作用，在班主任的管理过程中，建立与学生之间的和谐关系对于班级环境的构建是十分有利的，而且通过和谐关系的建立，班级管理过程也会变得更加顺利。

一、小学班级和谐关系构建的要素与特点

小学班主任要想在班级管理的过程中与小学生之间建立起和谐的师生关系，必须首先了解小学生的身心发展特点，深入分析小学生的成长特点是建立和谐关系的根本[1]。由于小学生的心智尚未成熟，还处于认知世界的阶段，各方面的能力还有待发掘和提高，但是小学生已经有了一定的初步认知能力，对于一些事物的判断也有了自己独特的观点，并且能够把握一些事物之间的关联性，思维具有一定的跳跃性，这些能力随着年龄的增长和知识的累积会不断的提高。但是，小学生的情绪控制能力较差，缺少一定的自主意识，这就需要班主任在教学和管理的过程中给予正确的引导。这些特点都是构建师生之间和谐关系过程中班主任必须要考虑的，只有充分的掌握小学生的特点，才能更好地与其建立和谐的关系。

二、小学班主任在班级管理工作中存在的主要问题

1.班主任不注重与学生构建和谐关系

班主任的管理理念对于班级的管理效果会起到巨大的影响。多数班主任依然受传统观念的影响，认为管理的过程只要管就可以了，不用考虑其他的因素。在这种管理观念的影响下，班主任与学生之间不可能建立起和谐的师生关系，只是管理与被管理的关系，这对于小学生的成长是有一定影响的，会在一定程度上制约小学生的发展。

2.存在一定程度的理念偏差

在传统应试教育观念影响下，多数小学都只注重升学率，并且以班级整体的学习成绩作为班级管理质量评定的唯一标准，对于管理工作中的其他方面完全忽视[2]。对此，小学班主任为了提升所谓的班级管理质量，只注重学生的学习成绩，把提高学生的整体成绩作为工作的全部重心，从而忽视其他方面的管理。在这样的教育管理理念虽然能够使小学生的学习成绩得到一定程度的提升，但是对于小学生成长过程中的其他问题完全没有关注，这样培养出来的小学生就相当于学习的机器，各方面的能力都得不到充分的发展，将严重影响小学生的成长，使小学生缺乏创新精神和实践能力，缺乏相关的学科视野，无法适应新时代的要求。

3.没有建立起有效的沟通交流机制

小学班主任要想提高班级的管理效率，与学生之间的有效沟通是必不可少的。但是绝大多数的班主任缺少与学生之间的沟通，为安全以自己的方式进行班级的日常管理，由于小学生的畏惧心理，不敢主动向班主任提出一些管理上的意见或者要求，老师在管理的时候根本不了解学生的实际需求，也没有考虑到校学生的成长特点，这样的管理显然是不合理的。只有班主任与小学生之间建立完善的沟通机制，小学生才能与班主任建立起良好的师生关系，班级管理也会变得更加高效。

三、班主任在管理过程中与学生构建和谐关系的有效策略

1.树立正确的班主任管理观念

班主任在班级管理的过程中，应该首先树立正确的师生观。小学生与老师之间不是管理与被管理的关系，老师是小学生成长路上的引导者，老师的主要作用不是管理，而是引导。通过老师的正确引导，使小学生各方面的能力不断地提高，快乐的成长，这才是老師的作用[3]。所以，小学班主任应该首先放下老师的架子，认真倾听学生的需求，了解学生的成长特点，从而与小学生之间建立起和谐的师生关系。老师应该真正的融入小学生之中，成为小学生的朋友，让学生消除对班主任的惧怕心理，只有这样才能与学生建立起和谐的师生关系，也为班级的日常管理消除了一些不必要的障碍。

2.打造与学生平等交流的平台

小学生的心智发展尚未成熟，有出于对班主任的惧怕心理，不敢与老师进行主动沟通，这对于建立和谐的师生关系是十分不利的。班主任在班级管理的过程中，应该首先消除学生的恐惧心理，让学生敢于与自己进行主动的沟通。缺乏必要的沟通时，要想建立和谐的师生关系是不可能的[4]。所以，班主任应该根据小学生的特点，建立一套较为完善的沟通机制，与学生多进行交流。从而了解学生的需求，找出小学生成长过程中存在的问题，以便及时给予正确的引导，建立和谐的师生关系对于小学生的成长是十分重要的。

3.完善现代班级管理制度

班级的管理既需要班主任的积极引导，也需要小学生的积极配合，二者缺一不可。而班主任与学生之间的和谐关系又是班级管理过程中不可或缺的一部分，所以，老师应该采取一定的有效措施，建立起与小学生之间的和谐关系[5]。班主任应该首先完善班级管理制度，在管理的过程中让小学生参与其中，参与制度的设计和优化过程，让小学生真正成为管理的主人，同时班主任对在此过程中发现的问题要及时的指正。这个过程对于和谐师生关系的建立也具有重要的推动作用。

结语

综上所述，班主任与小学生之间的关系和谐与否直接关系着班级管理水平的高低。在小学班主任在班级管理的过程中，要重视与学生之间建立和谐的关系，使班级管理更有效率，让小学生更好地成长。

参考文献

[1]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.

[2]周庆环.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究，2016（25）：166.

[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013（9）：215.

[4]吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊B版，2013（12）：12-12.

[5]李巨海，刘桂芳.浅析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（34）：26.