微课：构建语篇教学的新视角

陈莉莉

摘 要：新课程背景下，随着互联网的普及和大数据时代的到来，微课以其短小精悍、操作便捷的特点，逐渐在小学英语课堂中被广泛运用起来，学生的课堂学习方式也由此发生了巨大的变化。重难点知识呈现碎片化、简单化；故事情境呈现可视化、多样化。文章将结合课堂教学的具体实例，对如何在小学英语语篇教学中更加有效地运用微课辅助教学进行探讨与分析。

关键词：微课；小学英语；语篇教学

随着全球化信息技术的快速发展，我们的社会正逐步迈入一个新的时代——微时代：微博、微信、微小说等悄然出现在人们的生活中，改变着人们的生活方式。微课也在微时代的背景下应运而生，悄悄地走进了学校的课堂教学，改变着教师的教学方式与学生的学习方式。微课以其时间短、内容精、知识点突出等特点深受教师与学生的喜爱。

一、变革分享方式，促进深度理解

就我们传统的英语教学方式而言，教师常常会根据每个单元的主题与学生分享相关的资料，常用的分享资料的方式是：用PPT文稿呈现图片或音像；要求学生查阅相关资料并整理，上课时分小组进行口头交流。但是上面的两种分享方式，信息都是以单向传递的方式呈现在大家面前。当微时代走进学生学习生活，许多个性化、情境化与主动性的学习方式便围绕学生周围，让学习变得触手可及。因此，在教学时我们要选择合适的微课应用，帮助学生建构多种分享方式。例如，教学六年级下册Unit 6 “An Interesting Country”的story time，本课主要的教学目标是引导学生了解澳大利亚的风土人情，为了让学生有身临其境的感觉，笔者在设计教学活动时插入了微课环节。利用微课灵活性、真实性的特点，学完文本之后笔者向学生展示了澳大利亚这个国家的实景地图App。学生打开实景地图的App，在搜索栏输入“澳大利亚”，很快影像地图上就出现了学生所在地到澳大利亚的行进路线。随着学生手指的不断移动，澳大利亚的著名建筑一一呈现在大家的面前：美丽的悉尼歌剧院、庄严的悉尼博物馆、高大的悉尼大桥、古老的圣玛丽大教堂……每一个建筑都看得清清楚楚，此时学生仿佛置身于澳大利亚，近距离地在认识它、了解它、理解它。

二、变革表达方式，帮助意义建构

英语教学的基本任务是培养学生的听、说、读、写能力，让学生掌握日常交际用语并能够熟练表达。就我们目前的课堂教学方式而言，对学生表达的训练还是局限于口头表达与书面表达，操练的重点放在教学生如何组织语言进行文意的表达。将微课引入课堂教学之中，可以变革这种单一的表达方式，让表达方式从单一走向多元，学生的英语学习积极性更高了，学生的表达意义更丰富了，学习意义也逐步建构起来了。例如，教学六年级上册Unit 8 “Chinese New Year” 的story time，笔者就利用微课让学生学做中国新年的相关绘本。笔者先要求学生回顾自己印象中的中国新年，然后结合教师所给的资料、同学间交流的信息确定自己绘本的主题。最后要求学生结合自己所整理的资料，拍摄并整理成含有图片、声音、视频的简单绘本，在自己所在的小组进行交流、分享。学生的作品图文并茂地表达了新年的意义，并用微课软件制作成生动的绘本，然后发布到家校微信群中，让家长、教师、学生一起分享、一起评论。这样的学习过程，虽然比传统的教学方式花费的时间长，但是学生获得的体验却是持久的，表达方式的新颖吸引着学生以更加积极的状态投入英语学习中。

三、变革检测方式，提升课堂效率

当堂检测、及时反馈已成为绝大多数教师用来提高自身课堂教学质量的方法。目前教师使用最多的检测手段是操练习题，课堂上练习，课后教师再花大量的时间进行批改、分析、讲解，反馈的时间往往滞后于教学。在微课时代，这一现象得到了明显的改观，教师的文本检测通过微课可以演变成在线测评，真正实现测与评的同时进行，学生的学习状态当场呈现，教师的评讲标准当场呈现，既方便学生理解，又方便教师讲解，进而改变了教学的节奏，大大提升课堂的教学效率。例如，教学五年级下册Unit 5 “Helping Our Parents”的story time，学完文本之后，笔者借助微课的功能为学生设计了在线检测的活动，让学生登入班级教室的窗口，进行在线答题。答题时间结束之后，笔者将全班答题的整体情况以统计图的形式呈现在学生的面前，对于正确率高的题目，笔者采用跳过的方式 ；对于正确率低的题目，笔者则进行详细的讲解。本课的主要教学目标是让学生感知现在进行時，并能自己总结现在进行时的表达方式。通过在线测评，笔者发现学生对现在进行时中动词加ing认识得很到位，但学生忽略前面的be动词是不足之处，笔者就此发现调整了教学方向，改变了教学环节。

微课时代，正引领小学英语教学发生新的变革。面对微时代，我们英语教师也需要及时调整教学策略与方法，积极利用微课的有效之处，让自己的课堂更形象、更直观、更互动，并以此引导学生积极主动地投身英语语篇学习，主动关联、主动探究，让语篇学习实现意义的建构，让学生实现能力的发展。

（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团总部）