小学低年级信息科技教学中基于动画的指法训练的实践研究

金莉敏

通过文献资料或者网络搜索，我们发现许多学科领域通过在课堂中加入动画的设计来调动学生的“兴奋点”，以提高课堂学习的效率，让学生在强烈的感官刺激中自主进入课堂，从而克服被动式、灌输式的教学弊端，使学生成为学习的主体。

在小学低年级信息科技教学中，基于动画的指法训练，是教师为了在枯燥的指法训练中通过调动学生“兴趣点”来增强教学效果而有目的、有顺序地使用动画辅助教学。小学信息科技教学参考资料中提出：正确的键盘输入指法不仅仅是知识，更是一种技能，需要长时间的训练才会熟能生巧，这需要教师在以后的课堂教学中时时加以必要的训练和指导。

一、基于动画的指法训练的一般认识

1.基于动画的指法训练是一种目的

指法训练是为了让学生后期更好地运用计算机，它需要认真和踏实地完成。扎实的指法基础甚至可以在后期的课堂教学中促进学生的成长，激发学生的学习兴趣，最终为更好地达成教学目标服务。设计和挑选合适的动画对教学目标的达成是非常有效的。

2.基于动画的指法训练是一条线索

好的动画往往可以作为贯穿课堂教学始末的重要线索，通过情景化的主线引导学生进入学习、开展交流、主动探索、积极实践，往往这样的线索可以使得课堂教学增加整体性，并且对学生的主动学习起到积极的促进作用。

3.基于动画的指法训练是一种思考

基于动画的指法训练可以在课堂开始的时候就牢牢抓住学生的思维，引发学生围着这个动画进行思考。整个课堂在动画情境的引领下，能使学生的学习过程呈现一种主动、积极解决问题的过程，促进学生在动画资源的引领下主动探究，能使学生学习活动的层次得到提升。

二、指法训练中动画的一般应用

1.情境创设中动画的应用

指法教学以及指法训练往往会使得学生感到枯燥乏味，久而久之，学生会慢慢开始消极应对指法训练甚至是逃避指法训练课程。为了有效地调动学生的学习兴趣，教师可以根据学生所喜好的动画来创设情境，这样的情境创设可以大大激发学生的学习兴趣，更可以在学生不断对动画的应用中加强对他们的指法教学以及训练。例如，在“认识基本键——智救沸羊羊”一课中，教师很好地设置了学生喜欢的动画人物灰太狼和喜洋洋，并巧妙地运用动画作为开头，吸引学生的注意力，让学生按照情境创设的环境应用教师自行设计的动画，逐步认识基本键，甚至最终让学生学会在盲打的情况下能快速准确地进行基本鍵的练习。

2.贴合实际的动画的应用

在指法教学以及训练中，很多教师使用动画，但是往往这些动画不贴合学生实际，或者不符合学生的学情，比较死板而不生动。这样枯燥的指法训练无法提升学生的学习兴趣，也就达不到指法训练的目的。在指法教学以及训练中，教师寻找到或者自行设计一个或多个贴合学生与教学实际的动画，能够牢牢地把课堂主动权还给学生，这样的指法训练与教学才是有生命力的。例如，在“词语输入的方法”一课中，我就单独为这个“词语输入”设计了自己独特的输入动画。前期通过访谈法以及问卷法得知了学生对原有词语输入动画的一些不满，以及在实际操作中学生对词语输入的一些抵触情绪，我及时进行了调整，并结合“校园安全”主题设计了贴合实际的训练动画来开展课程。指法训练围绕安全主题，结合校园的消防安全演练，充分调动了学生的积极性，他们的学习兴趣自然也就提高了。

3.递进式动画的应用

递进式的动画就是在教学过程中教师有目的、有计划、递进式地抛出与教学内容相关的问题，以求在一层一层的动画刺激下激发学生的求知热情。一个好的动画可以起到良好的引导作用，学生会随着教师不断设置的动画慢慢开始自行想办法解决问题，通过教师的一些规则约束让学生自主地学习，并能够在这样的过程中逐渐养成自己发现问题、自己解决问题的能力。再以 “认识基本键——智救沸羊羊”一课为例，一开始的动画情境创设已经引起了学生对于这堂课的学习兴趣，这时教师通过递进式的动画问题：首先是“键盘找位子”——教师将键盘中的几个字母移去，让学生拖曳鼠标将字母归回原位；其次是“盲人摸象”——要求学生闭眼，双手放大腿，然后把十个手指准确地放到基本键和空格键上，同时左右食指能摸到小横杠的小朋友闯关成功；最后是设计闯关游戏“密码输入”——关着沸羊羊的门上有键盘锁，需要将键盘补充完整。这就初步让学生理解了基本键盲打的关键，并最终掌握基本键盲打的这个技巧。

三、基于动画的指法训练的要点

（1）明确教学目标，研究指法教学内容，分析教学目标的落实点。指法训练是为后期的信息科技学习所服务的，后期几乎所有的操作都离不开指法。因此，学生不仅要认真学习完指法，还要娴熟地掌握指法操作的技巧。在此基础上，教师才能够开展后期生动的教学内容，不会因为学生指法训练不过关而导致无法制作小报和PPT等尴尬的境地。

（2）了解学生学习状况以及生活环境，认真分析并用好学生学习生活中所熟知的那些动画素材。教师应有意识地构思并构建与学生生活所贴合的动画来进行指法教学以及训练，动画一定要符合学生年龄特点、符合学生的认知水平、符合学生们的兴趣点，并且这些素材应当是学生日常所熟悉的。在这样的指法训练中，学生可以对照自己的生活经历找到似曾相识的感觉。

（3）基于动画的指法训练，教师要有更加清醒的认识，要把握好度，始终让学生围绕着动画的推进进行指法的训练。动画只是为了达成教学目标的一种手段和工具，教师要始终把握好度，如若不然，就会造成课堂的偏离，使原本想要达到的效果变成了学生纯粹的娱乐天地，最后因为教师的不及时引导而与教学目标渐行渐远。

四、基于动画的指法训练应避免的问题

1.套用、乱用动画

教师有时会因为贪图省事而放松对于指法训练中动画的应用，套用、乱用动画，这样的方式不但不会激发学生的学习兴趣，反而会让学生对指法训练有一个错误的认识，同时也给学生一个错误的信号。这样的方式会让后续的教学越来越困难，久而久之，学生将不再对指法训练有任何兴趣。

2.动画设计脱离学生实际情况

对于动画的选择和使用是建立在观察以及访谈的基础上发现指法训练中存在的问题，梳理出当前小学低年级信息技术指法教学方面的优势与不足，并依此挑选出符合学生实际情况的动画。这样才能提升学生对于指法训练的兴趣，并在后续的学习中起到带入作用，让学生慢慢沉浸在指法训练的快乐中。

3.课堂偏离

课堂准备前期的动画选择与使用设计都围绕着教学目标设计得非常有序，但是在课堂执行过程中却因为缺乏有效的课堂掌控力而让课堂偏离原先设计的方向，致使动画在课堂中没有起到应有的作用，反而帮了倒忙。

基于动画的指法训练，其生命力在于对课程目标的明确以及对学生学情的正确分析，并通过以上分析所采取的适合学生的动画设计，在循序渐进的指法训练中让学生逐步养成指法训练的良好习惯，最终提升学生的指法训练水平。动画辅助的教学同时很好地激发了学生的兴趣，让学生逐渐成为课堂的主角，最终提升了学生信息技术的综合素养。这样的研究也非常考验教师的信息技术综合能力，尤其需要教师自行设计适合教学的动画时，其在无形中提升着教师的动画设计、处理与使用的能力。

（作者单位：上海市闵行区实验小学）