在化学教学中培养学生的创新思维

陈艺辉

摘 要：新课程改革提出课堂教学要转变教育思想，更新教育观念，培养学生创新思维。李克强总理多次提出“大众创业，万众创新”。因此在教学过程中，教师在向学生传授知识和培养学生技能的同时，更重要的是要鼓励学生勇于探索、敢于创新。在教学中，教师要培养学生的这种良好品质就要从学生的发展出发，为学生探索和创新提供平台。

关键词：化学；教学；培养；创新思维

一、创设情境，激发学生的创新思维

在化学教学中通过创设合适的教学情境来吸引学生的注意力，创造学生想象和交流的平台，让学生有话可说、有话想说、有话敢说，只有这样才能够激发学生的创新思维。例如，《水的净化》这一节课在许多教师的眼里是无关紧要的一节课，甚至很多教师跳过这一节课或者让学生自己简单浏览一下。殊不知，这样的课堂也可以培养学生的想象力和创新思维。为此，我创设了这样的教学情境：“《花千骨》这部电视剧大家喜欢看吗？花千骨为了拯救师傅，想尽办法，竭尽所能。今天大家也要当一回‘花千骨，来拯救我们现实生活中的‘师傅，如果没有这位‘师傅，我们将无法生存，这位‘师傅就是被称为‘生命之源的水。我们每个人可以几天不吃饭，但是绝不可能几天不喝水。可是对于我们每天接触的水，我们又了解多少呢？它正处于危难之中，它的危难来自哪几方面的原因？我们有哪些拯救‘师傅的方法呢？大家通过阅读，展开你的想象，说说你的方法。”这样的情境有效地调动了学生的积极性，激发了学生对水的探讨，提出了许多见解和措施。

二、转变教育教学观念，提高学生的创新思维

化学课堂教学的目的并不是把学生培养成尖子生或化学家，而是通过知识的传授进行情感教育和创新思维的培养，让学生学会以一种积极的心态去面对未来的工作。因此，激发学生的学习兴趣是教学的首要任务，兴趣也是创新的基础。从教学实践来看，情感和认知特征相适应后，就会产生动力，这就是人们所说的兴趣。那么，如何培养学生的化学兴趣，并把这种兴趣转化为创新思维呢？我想可以根据学生自身特点，尊重学生的个性，充分利用已有的教学资源和各种教学手段，循序渐进、由易到难逐步提高学生的创新思维。在初中阶段，学生的自学能力、知识理解能力、新知识的接受能力有了一定的提高后，应改变传统的教学模式，使学生变被动接受为主动探究。教师只是教学过程的组织者和引导者，要引导学生强化参与意识。教师可以在黑板上列出探究的主要问题，让学生自主探究或分组探究，教师也可以在学生探究后再提出相关的问题。在这种教学模式中，学生的主体作用得到了充分的发挥，创新思维也得到了锻炼。

三、精心研究教材，优化教学过程

传统化学教学比较重视获取知识结论，注重学生知识的接受，严重阻碍了学生创新思维的发展，导致学生创新能力低下。要改变这种现状，就必须让学生亲历探究与发现知识的过程。要扭转这种局面，教师就要精心研究教材，优化教学过程，让各个环节充满趣味性、艺术性和科学性，也要善于创设生动活泼的教学情境，渲染教学气氛，激发学生的探究欲望。例如，在探究燃烧的条件时，我先让学生回忆学过的燃烧的现象，自己归纳出燃烧有哪些特点，根据特点总结出燃烧的概念，再根据概念提出燃烧需要哪些条件，并进行探究。之后，学生开始讨论，设计实验。例如，将石子和面巾纸放在酒精灯上加热，发现石子不能燃烧，面巾纸可以燃烧，得出燃烧需要可燃物。接着在酒精灯上分别加热木条和煤块，发现木条能立即燃烧，而煤块却不能，得出燃烧必须达到一定的温度。最后将烧杯罩住燃着的蜡烛，用灯帽盖住点燃的酒精灯，发现两者都熄灭，得出燃烧需要氧气。通过把本来要讲解的内容设置成有梯度的问题，让学生自己去探索，教师在适时给予点拨，充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳的求知状态，优化了教学过程，提高了课堂教学效率。

四、实现开放式教学，诱发学生创新欲望

传统教学注重知识的传授，注重答案的“标准化”，往往忽视学习者的个体差异，如果学生思维在学习过程中呈定势特性，展不开思路，就往往跳不出“框框”。课堂教学中设置一些开放性的问题，可以有效激起学生的求知欲。当问题的答案不唯一、每种答案的背后都有不同逻辑推理和事实依据时，才能为学生的探究提供可能，才能充分拓展学生思维，使其思维呈活跃的势态。如果学生思维拓展了，就容易灵感爆发，对事物就会有一种强烈的探究欲望，产生的独特见解。因此，我们在探究中要围绕一个学生感兴趣、有争议的主题，组织开展一些探究性強的活动，从而促进他们创新思维的发展。

大量教学实践证明，拥有创新思维是学习化学课程的关键所在，因此，课堂上应当引导学生主动培养创新思维，用合理的思维方式去思考问题、解决问题，形成良好的学习习惯和品质，为今后的学习和工作打下基础。

（作者单位：福建省南靖县靖城中学）