信息化时代下传统板书的价值体现

高晓晴

摘 要：在信息化高速发展的今天，教育技术不断变革，课堂上展示的媒体材料也日新月异，交互式白板实现了传统黑板所有的功能，很多数学教师因此忽视了传统板书的作用，甚至完全放弃板书。然而，作者认为传统板书在画图书写的示范引领、数学思维方法的感悟和科学精神的培养等方面仍旧发挥着重要作用。文章通过数学学科教学本质的特点，在培养学生数学思想方法的感悟、科学精神的探究方面，阐述传统板书与现代技术之间如何“混搭”。

关键词：多媒体教学；电子白板；传统板书

“互联网+”带领我们进入了一个全新的教育时代，信息技术与学科整合的进一步升级，这给我们的课堂带来了什么影响？电子白板功能越做越强大，软件也持续更新中，从问题的呈现到具体练习题的讲解，师生互动书写都在电子白板（这里所说的电子白板集合了所有多媒体的功能，也包括我们常用的几何画板及超级画板等）中完成，传统黑板虽仍是教室标配，但价值何在？传统板书的功能被弱化，电子白板的作用被放大，其效果到底如何？是不是黑板在信息技术时代可以被电子白板完全替代？对此，笔者结合具体课例谈谈自己一些认识。

一、课例简述

这是一节“二次函数y=ax2（a≠0）的图像和性质”的公开课，本节课学习目标是学会用描点法画二次函数y= x2和y=-x2图像；能根据函数图像，直观地了解它的性质。执教者从复习一次函数的图像的画图步骤引入课题，带领学生学习如何画二次函数y=ax2（a≠0）的图像并讨论其性质，并在黑板上写下课题及列表、描点、连线等。

执教者通过电子白板让学生尝试填写上表，并在白板上进行绘图点，同时引导学生思考怎样连线，让学生亲自在电子白板上用红色线进行连接，得到二次函数y=x2图像。教师追问学生作图的准确性，师生共同讨论发现描点需要多一些才能更加准确地得出图像。随后执教者指导学生独立完成二次函数y=-x2的图像，并利用幻灯功能演示学生的作品。利用电子白板将两个图像在同一个坐标系中呈现，请学生们观察图像，比较这两个图像的区别与联系，归纳总结出二次函数y=ax2（a≠0）的图像特征，并将y=x2和y=-x2这两个图像的对称性结论书写在黑板上。教师同步展现几何画板动态演示两个图像的对称性，翻折后重合。总结归纳之后，利用电子白板呈现习题，一段时间的独立思考、合作交流之后，部分学生在黑板上展示。课后在黑板上呈现的内容除了课题和函数图像性质的文字叙述，便是习题的板演。

二、课例分析

笔者对执教老师的课件制作水平、几何画板的使用及电子白板功能的熟练程度都很是欣赏。比如，通过增加描点数量来比较探究图像的准确性，技术让作图更加精准，同时让两个函数图像动起来，让学生直观感受其对称性。利用幻灯功能实现对学生作品的展示及例题、习题的快速呈现，这些都是电子白板的优势所在，执教者都使用恰当，带来了不错的教学效果。但是，如果我们从学生数学思想方法的感悟、科学精神的培养方面出发，传统板书也仍有其不可替代的价值。

1. 传统板书让“直观体现”落地，让看懂变成“全真操作”

白板和几何画板操作使得描点过程变得快捷和准确，实际情况是电子笔作图太完美，两点一拉一定是直的线，不用直尺，学生也可以这么模仿——随手一拉（也许看着很直）。如果学生能够看着教师是如何一步一步正确地使用实物直尺、三角板进行描点，再用光滑的曲线连线的时候，是从哪一个点开始连、怎样连，最后如何保证整幅图像的完整性和对称性，这样的学习效果更佳。笔者在教学中发现，部分学生只是听懂了、看会了，但独立完成时就傻眼了：画不来，毕竟班级内学生学习能力差异较大，有一部分数学学困生需要通过全真模拟才能掌握。再谈本节课的二次函数图像，学生日后常常需要画草图进行分析、讨论解题，那么二次函数的草图作图需要注意什么，这么一个问题就将研究二次函数的图像特征（顶点、对称轴、开口、最大最小值）的必要性自然引出，画草图既可以巩固其性质，数形结合思想也就不言而明。

2. 传统板书让探索留下痕迹，让瞬间变成“永恒”

有了几何画板乃至超级画板这些动态课件，大数据信手拈来，对函数的性质研究更深入了一步，有利于培养学生的想象力和科学精神。函数教学更为直观、形象，如描点后连线，学生会有疑问：两点之间一定是光滑的曲线吗？为什么不可以是折线？通过增加描点的数量使学生认识到描点越多图像越精準，但探究仍然停留在直观和实验阶段，仅凭直观（无论是形的直观还是大数据的直观）对函数性质的研究还处于猜想的水平是不够严谨的，还需要补充逻辑证明，而这样的证明往往连执教者都没有意识到，虽然课本上并未要求证明，但从培养学生的科学精神出发是需要的。在白板上要能写出一手好字实属不易（板书也是对学生的一种潜移默化的书写规示范），传统板书此时可以作为电子白板的延伸，师生在质疑中探索前行，教师边说边写，学生边思边记，随时更正思路，让探索留下痕迹，这才是最有价值的板书。

3.传统板书让备课更高效，让课堂生成有空间

我们总是希望课堂上学生能够跟预设的环节前进，但是课堂是活的，生成是自然，有意外才有火花、才有创造。我们要思考如何在常态课上恰当地使用技术的问题，让传统板书在“自然生成” 问题的时候发挥作用。让电子白板的技术真正减轻教师的负担，突破难点，真正做到提升数学学科教学的实效性，而不是被技术所束缚。数学教学特别关注启发学生的思考，关注展现数学形成的过程。发挥传统板书灵活性的特点，用板书记录不同的思考，理清思路；用板书解答疑难；用板书对比归纳整理，总结提升。现代信息技术与数学学科教学要融合，而不是替代，要因课、因生而异，让传统板书与现代技术相辅相成，用一个时髦的词——“混搭”。

三、一点感悟：传统与现代“混搭”设计

1. 备板书设计让传统与现代一线贯通

无论是电子白板所呈现的信息还是传统板书展示的内容，都是为教学服务的，教学设计要将多媒体的内容设计和板书设计当成一个整体进行规划，不可分割，传统教学板书要与多媒紧密结合，做到优势互补、相得益彰。如果把电子信息比喻为流动的风景，板书就是凝固的精彩和永恒的瞬间，让我们回味悠长。教学板书体现教学意图，理清教学思路，备板书，可使备课更高效。备设计的时候，可以先备板书，然后想一想哪些部分需要哪些技术进行支持，将它转化为电子白板形态进行互动交流；不再是盲目地使用技术，切实减轻备课的负担，提升常态课的效果，让教学回归朴实简单，一句话可以说清楚的事，就不要多费周张。电子白板和黑板板书都要做到内容完整、条理清晰。电子白板和黑板板书虽然在授课过程中是不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。

2.利用传统板书让教学节奏恰到好处

电子白板可以事先设计，利用动画演示可以化静为动，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。通过对真实情境的再现和模拟，培养学生的形象思维能力，但是有时候因为信息量大，常常会出现节奏太快、学生的学习效果不佳的情况。教师在使用电子白板及课件教学过程中，对重点、难点问题讲解时，也要有板书的状态，对节奏把握会有很大帮助。因为用粉笔的书写速度和学生理解速度相近，教师在黑板上写出的重点、难点问题自然地给学生留出了思考时间，这种“天然契合”，使教学节奏几近完美。传统板书的速度、节奏和内容可以根据实际情况，由教师灵活控制，有利于学生随着教师的引导层层展开思维。

3. 板书设计使教学意图更为凸显

板书设计要求教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等形式和手段集中反映教材内容，要做到四个方面：一是板书设计中“图文并茂”，体现数形结合思想，三种语言（文字、图像、符号）相互转化；二是要板书设计中色笔的运用，“色彩分明”就能够达到重点突出；三是在板书过程中“玩转教具”，给学生以标准示范；四是板书设计要“布局合理”力求美观大方、讲写结合，形象与抽象齐发展，板书内容设计必须与讲解紧密结合，课堂的所有呈现方式及板书都只是呈现信息，它与教师的讲解是不可分割的，因此，板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，抓住重点，突出对比，反映内在联系；把握主线和重点，在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。因此，板书设计应与讲述内容通盘考虑，对写哪些内容、什么时机写、写在什么位置都应作周密合理的安排，使板书与讲解互相协调、相得益彰。

长期以来，板书作为课堂教学的有机组成部分，它是课堂教学最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，教师通过板书向学生呈现教学内容、认知过程，使知识概括化、系统化，是一堂课教学内容的高度浓缩。 教育技术手段确实能给学生提供探究的思维，关键处具体、形象的演示，能有效地突破重点、化解难点。好的板书好似一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。我们要让技术与学科教学相融合。在建筑风格、服装设计等行业流行各种“混搭”的今天，也让我们的板书与电子白板“混搭”起来，互为补充，为学科呈现所需要的教学功能。

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（作者单位：福建省福州四中桔园洲中学）