数学教学亦需要幽默

曾冰

幽默是一种含笑谈真理的艺术。苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”契诃夫也说：“缺乏幽默的人是没有希望的。”因此，将幽默融合于数学教学中，可以说是“形神兼备”“寓庄于谐”， 在教育教学中无疑起着不可忽视的作用。

一、给教学内容增添幽默的因素

教学幽默能把教学内容具体化、形象化，有助于学生理解知识，是一种有效完成课堂教学任务的手段。

例如，第一次教学“万以内加减法”时，曾遇到类似于500-185=？的题。孩子们在竖式计算时，往往出错。要么忘记退位，要么就没弄明白被减数的十位上的0怎么就变成9减8了。后来，第二次教学这一内容时，我用了点幽默语言，就使得这种现象改善了许多。我说：“个位上的0减5不够，要从十位退1，可是十位也是0，怎么办呢？不要着急，5、0、0他们是一家人，他们有着团结协作的精神，虽然十位上的0自己都不够减，但他还是没忘记助人为乐是一种良好的品质。他喊来了百位上的5一起帮忙。于是，百位上的5借了1个100即10个10给十位，十位又借了1个10 给个位，便变成了9个10，所以十位上是9减8了。看来，只要大家齐心协力，什么困难都难不倒哦。”学生们一听，觉得真是巧啊！这么麻烦的事情怎么这么容易就解决了呢？原来这种生动形象的语言具有潜在的诱导力，让学生易于接受，印象深刻。

二、给教学方法抹上幽默的色彩

教学幽默要以学生喜闻乐见的形式出现，设计富有幽默色彩的教学方法，能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。美国的乔治·可汗曾说：“当你说再见时，要使他们的脸上带着笑容。”我认为，这就达到了教育的最高境界。

我在教学“二十四时计时法与普通计时法互换”时，首先就对学生说：“这个知识一点也不难，要不你们先出出题考考老师。”这下，學生来兴趣了，一个个都想考倒老师，可偏不凑巧，老师不但没被考倒，而且反应还越来越快。正当学生没办法的时候，我又说：“谁想学得跟老师一样好之后来跟老师比赛一下呢？”听到“比赛”两个字之后孩子们情绪高涨，一下子拉近了师生之间的距离，那种激动溢于言表：觉得数学课还可以玩玩当今时髦的“比赛”，真是有意思极了，决定试试。于是在“试试”中掌握了“互换方法”。

还有一次，在教学完长度单位、质量单位、时间单位之后，学生总是不能准确运用。所以我就让大家来“欣赏”一篇“优秀日记”。日记是这样写的：“有一个身高135米、体重30克的小男孩从2分米长的床上爬起来，用2厘米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸，吃完早餐后用了10秒的时间走到了离家1000米的学校……”看着看着，有学生在用手比划着，有学生在拿尺子观察着，进而哈哈大笑起来：“太幽默了！”“太可笑了！”最后他们明白了，原来单位用得不恰当能闹出这么大的笑话！从此以后，每当要“填单位”的时候，孩子们不再鲁莽行事了，总是会用手比划比划、斟酌斟酌……错误率也降低了不少。

三、给组织教学注入幽默的情愫

在教学过程中，经常会遇到不安心听课、注意力不集中的学生，如果这时教师声色俱厉、居高临下地对其进行教训，学生肯定会噤若寒蝉，甚至可能产生厌恶情绪。如果这时教师用高雅而幽默的语言来打破这种局面，排解紧张情绪，则会收到很好的效果。

在一次数学课上，当其他的学生正听得津津有味的时候，这几个学生又开始了他们的“行动”。我刚要生气，但还是忍住了。望着窗外葱绿的大树对学生们说：“如果有一棵小树苗身上长虫子了，啄木鸟医生如果不给它捉虫子，那小树苗能长得枝叶茂盛、能开花结果吗？”学生们面面相觑，并且高声回答：“不能！”我趁势接着说：“老师发现有小朋友身上也长了虫子，像上课讲小话、玩东西等就是其身上的虫子，这些虫子也需要捉掉吗？”“当然需要！”“要不然就会像长虫的树苗枯萎掉哦！”“要不然就长不成参天大树！”“也就不能成为有用的人才……”孩子们抢着回答。这时，我发现那几个“开小差”的学生早已经坐直了……第二天在数学课上，这几个学生出乎意料地进步了很多。当我表扬他们的时候，一个学生竟然兴奋地对我说：“我身上的虫子已经捉掉一半啦！”真没想到我昨天的这一幽默居然取得了这么大的成功！

总之，幽默为我们的数学课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，教师教得轻松，学生学得快乐。当然，幽默教学的方法远不止我说的这一点，它还需要我们不断钻研、博览群书、日积月累。只有这样方能得心应手、浓淡相宜，既“寓教于乐”又“乐而不俗”。

（作者单位：湖南省长沙市岳麓区博才中海小学 ）