高职环保英语ESP教学体系改革探析

谌桂君

摘要：随着课改力度的不断加大，我国高职教育迎来了巨大的发展机遇。然而机遇与挑战并存，传统高职环保英语教育所暴露的问题数量越来越多，改革教学体系、提高教育实效已经成为“当务之急”。本文分析了我国高职英语教学现状，讨论了ESP与高职环保英语教学改革的关系，并提出了改革我国高职环保英语ESP教学体系的策略，希望能够为发展特色高职教育、提高高职英语教育效率提供帮助。

关键词：高职；环保英语；ESP教学体系；改革

随着素质教育的不断深入，传统高职英语教育暴露出越来越多的关于教学内容、方法，手段不适应学生学习多元化发展需求的问题，高职教育所培养的学生也因此难以适应市场需求。对导致上述问题出现的原因进行分析，不难发现高职英语教育定位不准，教学理念未能与时俱进的发展，高职教育没有展现高职英语特色是导致问题发现的罪魁。高职环保英语教学的主要对象是非英语专业的学生，与普通高校学生相比，这一类学生本身就拥有一定的特殊性，加之我国高职英语教育存在问题，因此在高职教育过后，这些学生很难发展成为贴近企业生产、适应社会需求的应用型人才，高职教育旨在为国家培养优质应用型人才的目标因此沦为“空谈”。

一、我国高职英语教学现状分析

（一）教学目标定位偏离人才市场需求

就现阶段我国实际情况来说，很多高职院校都将英语教育定位在公共基础课教育方面，英语课程的开设是课程设置的需要、是学生取得相应考级的需要、是高职院校通过教学水平评估的需要，也因此，高职英语教育一直未能重视学生英语实践能力培养。很多学生学习英语的目的就是为了通过能力等级考试，而更多学校在学生通过能力等级考试之后即不再设立英语教育。正是因为学生和学校存在上述不良动机，因此高职英语教育培养学生英语语言交际能力、促使学生适应未来岗位需求的目标一直未能实现。

（二）教师素质难以适应培养目标要求

我国高职院校内的英语教育者大多毕业于英语专业，这些教育者在毕业之后很快进入教师岗位，虽然他们有着强的英语听、说、读、写、译能力，但是他们并没有丰富的实践背景，也没有丰富的教学经验，他们并不懂得诸如电气工程、计算机、外贸、环保、金融等等领域内的专业知识，也因此，他们只能被称为“语言教育专家”，却并不是某个专业的“英语专家”。由于“隔行”，很多高职英语教育者未能正确把握学生的岗位需求，因而他们并不重视学生的职业综合能力培养，学生的素质难以迅速提高。由于缺乏专业知识支撑，教育者的教学效果缺乏针对性，不仅不利于学生发展，可获得的教学效果也难以尽如人意。

（三）高职英语教育模式未能脱离传统教育模式束缚

传统教育模式在我国实行了千百年，至今仍主导着我国高职英语教育。在传统教育模式之下，教师是教学工作的中心，教育以“教师讲、学生听”为模式展开，教学内容以解释、翻译词汇为中心，以教育者逐字、逐句讲解课本作为核心内容。教学模式枯燥呆板，不仅扼杀了学生的个性化发展，更阻碍了学生思维的发展，学生的独立思考能力被剥夺，进而被教育培养成为模板化的“瑕疵人”；教育者填鸭式的讲解知识点，学生被动接受，课堂氛围死气沉沉，学生听得昏昏欲睡，完全没有学习的积极性，没有想要学习英语的欲望。很多学生甚至在接受了几年高职教育之后，无法看懂产品翻译，连日常用语都无法科学合理使用。

二、ESP与高职环保英语教学改革的关系

ESP即为English for specific purposes。特殊用途英语指与某一特定学科相关的英语，如环保英语指与环境保护专业相关的英语。国外关于特殊用途英语的研究始于上个世纪六十年代，直到1987年，学者们对特殊用途英语概念进行了深化和发展。由此，ESP开始被视为一种以学习者学习目的为出发点的新型的教学方式。ESP的最大优势在于它并不针对某一种特定的教材，而是一种基于学习者学习需求的语言教学学习方法，可以被认为是一个新兴学科，还可以被认为是一种新的教学途径，具备三大明显特征：第一，有明确的教学目标；第二，立足于学习者需求；第三，重视培养学生的语言运用能力。ESP能够帮助学生熟练使用自己专业范围内的英语，进而实现英语交际目标。正因为ESP具备三大明显特征，也因此这种教学模式与高职环保英语教育相契合，环保英语教育的特色性也因此得以发挥。近年来，随着我国经济的不断发展，国际之间的交往不断深入，市场对人才的要求越来越高，环境保护专业学生想要满足市场需求，不仅需要掌握必要的专业知识，还应具备与环境保护相关的英语交际能力。也因此，基于ESP的高职环保英语教学体系构建势在必行。

三、我国高职环保英语ESP教学体系改革策略分析

（一）获取构建高职环保英语ESP教学体系的基础

高职院校教学管理部门以及高职人才培养方案制定院系的支持是构建高职环保英语ESP教学体系的基础。就我国高职教育现状而言，教务处是提供教学改革意见、批准教学意见实施以及组织教学工作开展的“执行人”。因此，教务处首先应该有正确的ESP理念，能够有效的将ESP理念推广，如此才能够保证制定出基于ESP的人才培养方案并保证人才培养方案的落实。其次，人才培养方案的制定，要充分的考虑环境保护专业学生的專业需求以及学生的职业发展需求，要引进ESP构建“基础+行业”模式的高职英语课程体系。在具体落实的时候，可以从如下几点出发：第一，在高职教育一、二学期内开设基础英语课程，培养学生基础的听、说、读、写、译能力；在第二、三学期内设置基于环境保护专业的英语选修课程，全面提高学生运用环保英语的能力。对环境保护专业学生而言，后期工作对口语交流以及阅读技巧有着较高的要求，因此教育内容的设计应该以培养学生阅读技巧以及口语交流能力为重点，针对性的提高学生的环保英语素质。

（二）构建高职英语ESP师资队伍

教育者是教育工作的执行者，更是ESP教学的主体，因而想要改革高职环保英语教学体系、推广ESP教学模式，首先需要拥有一支具备高素质的、稳定的ESP教师队伍，如此才能够保证深入研究ESP教学，编写ESP教材、设计ESP课程、制定ESP评估等等工作。环保英语ESP教学对教育者的专业和层次提出了更高的要求。教育者必须首先是英语语言教学方面的专家，其次还应该掌握必要的环境保护专业知识，有一定的环境保护专业的知识素质。只有保证了上述两点要求，教育者才能够被称之为“环保英语ESP教师”，也才能够胜任高职环保英语ESP教学任务。然而从现阶段实际情况看来，上述要求无疑给我国高职英语教师队伍提出了巨大挑战。高职环保英语ESP师资队伍的建设首选策略是发展公共英语教师，促使公共英语教师转型为高质环保英语ESP教师。在具体落实的时候可以遵循如下几个步骤：首先，加大宣传力度以及培训力度，帮助公共英语教师明确转型的必然趋势，促使公共英语教师能够用积极向上的态度对待转型问题。其次，为高职环保英语ESP教师提供政策优惠，可以减免转型教师的工作量也可以适当提升转型教师的薪资，还可以在教师升职方面予以倾斜。利用优惠政策鼓励公共英语教师转型，用良好的校园氛围鞭策公共英语教师积极参与培训工作、不断发展自身。

（三）基于环境保护专业设计高职环保英语ESP教材

随着课改力度的不断加大，我国高职教育迎来了巨大的发展机遇。然而机遇与挑战并存，传统高职环保英语教育所暴露的问题数量越来越多，改革教学体系、提高教育实效已经成为“当务之急”。教材是教学工作的纲，是教学内容的具体体现，教材的质量会直接影响教学的质量。因此高职环保英语ESP体系改革也应改革教材内容。一方面要梳理英语基本知识和技能，另一方面还要充分的考虑环境保护专业学生的职业需求以及职业趋向。在英语教材内容编写的过程中，科学筛选，合理归纳上述两方面的内容，尽可能地将高职环保英语ESP教材内容变成具备共性特征的技能模块训练。教材既要考虑学生的实践能力以及实际需求，还要考虑环境保护专业的岗位需求，必须最大程度地契合高职院校人才培养目标，还要兼顾高职教育的职业性、实用性、趣味性，突出高职环保英语ESP教材的语言应用能力训练特点。

（四）善用工作实践开展任务项目教学法，创新现有高职英语教学模式

所谓的“善用工作实践开展任务项目教学法”是从环境保护专业实际工作岗位的典型任务出发，培养学生完成工作岗位典型任务所需要的知识和技能，确保学生拥有职业所需要的职业能力。任务教学法是一种新型的职业教育模式，该教学方法基于构建主义，以学生为中心，以学习任务为动力，以帮助学生掌握完成任务所需的技能、知识为目标。任务教学法能够将高职环保英语ESP课堂教育的真实化与社会化，即使学生“足不出户”，也能够利用各种真实情景训练自身的语言技能，提高自身运用英语的综合能力。对环境保护专业而言，基于ESP的英语教育可以将“听说”设计成为类似于业务洽谈的日常交际情景，将“翻译”设计成为读懂环保产品说明书，将“写”设计成为商务信函使用应用文。教育者可以善用课堂教育实践帮助学生构建合理的实践环境，有目的的指导学生探索，进而化课堂教育为任务实践，帮助学生在更为真实的环境中提高自身的英语综合素质。

四、结束语

综上所述，高职教育是职业教育中的一种，因而应该充分展现其职业性和实用性。高职教育者应积极打破传统教育桎梏，以够用为度，以岗位需求为纲，向学生教授能够完成岗位工作的实用性英语。基于ESP教学模式的高职环保英语为高职教育提供了分析语言的路径和平台，是高职环保英语教学改革需要借鉴的优质的教学方法。虽然现阶段我国高职环保英语教育状况不容人乐观，但是相信通过教育工作者们的不断努力，高职环保英语ESP教学体系一定能够在我国高职英语教育过程中发挥作用，我国高职环保英语也一定能够在培养高职人才英语能力方面发挥出不可估量的作用。

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