从就业导向分析高职学生职业素养的培养措施

李科举

[摘 要]当前，高职学生就业压力较大，就业形势严峻，为帮助学生更好的就业，高职院校应注重以就业为导向积极采取有效措施，加强高职学生职业素养的培养，使学生更好的满足用人单位素质要求，不断为企业及社会发展做出应有贡献。本文重点探讨了就业导向下高职学生职业素养的培养措施，为高职院校学生职业素养培养工作的开展提供参考。

[關键词]就业导向；高职学生；职业素养；培养措施

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）11 — 0164 — 02

高职学生就业是高职院校考虑的重点问题，尤其应结合当前社会发展要求，以就业为导向，注重学生职业素养培养，探索有效的职业素养培养途径，构建完善的职业素养培养机制，为高职学生更好的就业做好铺垫。

一、关注社会需求，制定职业素养培养模式

1.明确就业导向下职业素养培养目标

高职院校应认真分析当前高职学生面临的就业形势，积极开展用人单位人才需求调研工作，以此为基础制定就业导向下学生职业素养培养目标。教育相关文件对高职学生职业素养提出明确要求，不仅要求高职学生具有优良的品质，而且能够适应社会发展要求。因此，高职院校应对人才定位有个清晰的认识，即，注重技能型人才的培养。同时，还应符合一定的要求，培养的人才应注重德智体美全面发展，不仅善于学习、协作及沟通，而且还应具有较强的社会责任感及良好的敬业精神，尤其应具备较强的创造、实践能力。另外，高职院校应注重人才培养目标的进一步细化，为培养目标的具体落实奠定基础。例如，培养理论知识丰富、实践能力较强的服务、管理、建设、生产第一线的高技能及应用型人才。

2.制定就业导向下职业素养培养模式

就业导向下高职学生职业素养培养，在明确目标的基础上，还应制定科学、有效的培养模式。一方面，高职院校应综合分析社会发展和用人单位需求，调研用人单位相关岗位，了解与掌握社会及企业所学的人才以及一些重点岗位，尤其注重分析这些重点岗位对学生知识、素质的要求。另一方面，还应对生源状况加以深入分析，掌握生源的基本信息，以此为依据制定科学、有效的职业培养模式。例如，高职院校可针对企业对人才素质、能力要求，以及学生的未来发展需要，构建以工作过程为导向的教学内容及课程体系，积极完善“平台+模块”的课程架构，注重对学生职业素养培养强化的同时，强调专业教育的适应性、针对性及职业性。同时，高职院校还应依据国家对职业资格要求，将职业标准贯穿到课程内容中，确保职业资格证书和学历证书的良好对接。另外，高职院校应稳步推进工学结合、校企合作职业素养培养模式，实施订单式培养，不断完善顶岗实习、综合技能培养、专业技能训练、基础知识教育等环节，实现教学过程与生产过程的良好融合，将学生职业素养培养融入到教育活动的各个过程中，不断提高学生解决实际问题的综合能力。

3.做好职业素养培养模式的检验

高职院校实施的职业素养培养模式是否有效、合理，一定程度上影响职业素养培养目标的实现，因此，高职院校应注重职业素养培养模式的检验，以不断促进培养理论和教育实践的融合，在实践中实现培养模式的进一步完善。一方面，将职业培养理论应用到具体的实践中，并在实践中不断总结、反思与优化。一是在参与社会实践中，让学生正确认识学校与社会的关系、学生与职业的关系，使其在实践中不断提升自己。二是理论教育应注重贴近学生的实际生活，不断丰富实践教育内容，提高实践教育的针对性。另一方面，培养高职学生职业素养时，应积极帮助与引导学生分析及解决问题，掌握培养模式的优点与缺点，并做好及时的调整。

二、围绕社会需求，创建职业素养培养机制

1.以校企为载体，构建职业素养培养机制

高职院校学生职业素质培养以校企为载体，将学生素养培养范围扩大到企业中，使得企业参与到学校教育教学相关环节与过程，促使职场化和教育教学活动的深度融合。因此，高职院校尤其应从以下内容入手，构建职业素养培养机制：首先，鼓励学校骨干教师分批次、有计划的参与到企业生产活动中，在技术攻关、产品生产、营销策划等方面加强合作。同时，邀请企业相关岗位人员进入到学校，适当参与教育相关过程，使学生初步了解企业工作环境。其次，高职院校与企业共同建立实训基地，促使高职院校资源和企业资源的有效融合，要求学生实训期间完成企业布置的真实任务，使学生感受企业工作实际流程，做到理论与实践充分结合。最后，施行订单培养。高职院校在考虑企业需求的基础上培养学生，注重学生知识、职业素养向企业岗位的平稳过渡，实现由学校学习到工作岗位的无缝对接。

2.了解企业文化，探索职业素养培养途径

企业文化进入校园与高职院校的校园文化融合形成独特的校园文化，有助于学生树立良好的职业观念，为学生职业素养培养营造良好外部氛围。企业文化进入校园最佳方式，即为校企合作，要求企业人员进行授课，期间贯穿企业文化的讲解。众所周知，企业根据自身需求培养学生，并增加在学校设备、资金方面的投入，构建职业教育模拟环境，学生在这种环境中学习与准员工一样，需遵守企业相关规范，切身感受职场氛围，近距离感受企业精神与文化。同时，学生在此种环境中学习，促使所学知识和实践规范的良好融合，能够更好的激发学生的竞争意识、创新意识，而且企业较为看重的服从、奉献、合作、责任等素养学生也会逐渐养成。例如，高职院校根据企业需要成立相关订单班，邀请企业人员定期授课，并依据企业要求建设专门的实训室，定期组织学生到企业中实习，实现真实技能的培养，促进毕业和就业的良好过渡。

3.注重企业精神，奠定职业素养培养基础

企业精神是一个企业得以长远发展的支撑，因此，高职院校培养学生职业素养时应使学生更好的了解与认识企业精神。一方面，高职院校应定期邀请著名企业家到学校做相关报告，使学生明白企业精神的重要性，在实际工作中牢记企业精神，并以企业精神规范自身职业行为。另一方面，加强企业精神的教育。就业导向下高职学生职业素养培养应注重企业精神理论的传授及讲解，给学生未来的职业生涯产生潜移默化的影响。例如，讲解企业讲究实效、勇于创新、坚韧不拔、自强不息的精神，不仅有助于学生刚好的胜任相关岗位，而且还能在实际工作养成良好的品格，更好的满足当今社会发展要求。

三、掌握学生成长需求，构建职业素养实践平台

高职院校学生职业素养培养时应注重职业素养实践平台的构建，使学生潜移默化中养成良好的职业素养。

1.在实践中提升职业素养

实践训練教学是高职院校培养学生职业素养的有效途径，因此，高职院校应注重将职业、企业、行业、产业等需求在教学资源及课程中的融入，加强校企合作，制定技能实训及专业训练教学体系，使学生做好学校学习和工作实践的融通，不断提高学生自主解决问题的能力。同时，高职院校还应定期举办技能大赛活动。技能大赛在为高职院校师生提供切磋和竞技平台的同时，能够检验学生是否具备相关的职业素养，帮助学校了解实践教学中存在的问题，通过优化教学体系，制定科学的人才培养策略，培养更多满足当今社会发展要求的人才。尤其学生参加技能大赛期间，不仅锻炼自身技能及运用所学的能力，而且对提升学生的人际交往、创新能力、团结协作等方面的素养具有积极的促进作用。

2.在自我管理中提升职业素养

高职学生职业素养的培养应根据社会发展要求灵活调整，在更好适应社会要求的同时，促进学生自主学习能力的提升，在自我教育和管理中，促进职业素养的养成。因此，高职院校应注重：首先，高职院校应鼓励学生结合自己的专业及学习实际做好自己的职业生涯规划，要求学生树立正确的价值观、人生观，注重对当前就业形势的了解，尤其对自身能力加以准确评估，明确职业方向，综合考虑自身的需要、动机、兴趣，确保制定的职业生涯规划符合自己的需要、动机及兴趣，明确人生不同阶段的任务及目标，在学习活动中引起足够的重视。其次，学生职业素养的形成主要体现在实践中，而且在实践中不断的完善。因此，高职院校应注重鼓励学生积极参加社会实践活动，通过社会服务、调查、公益活动扮演不同角色，使学生在实践中学会竞争、合作、包容。同时，通过社会实践使学生养成遵纪守法的优良习惯，促进敬业诚信、团结协作、艰苦奋斗等职业素养的养成。最后，提倡学生加强自我管理。通过自我管理增强自身自主学习意识，尤其应要求学生善于分析问题、思考问题、敢于提出问题，并根据问题寻找有效的解决对策。这样以来，有助于培养学生的创新精神及创新能力，在提升学生自身能力的同时，促进学生职业素养不断的发展。

3.在校园文化氛围中提升职业素养

高职院校校园文化给学生就业导向下的职业素养的提升产生潜移默化的影响，因此，高职院校应注重构建良好、积极的校园文化。（1）将优秀的企业文化融入到校园文化中，使学生更好的了解企业理念及文化，掌握企业职业及行为规范，结合自身实际，明确自身职业方向。（2）广泛开展校园文化活动，积极组织企业招聘活动，让学生主动、自觉的了解企业状况及职业要求，以做好充分的就业心理准备。（3）鼓励学生开展丰富多彩的社团活动，提高校园文化给学生带来的积极引导作用，为学生职业素养培养目标的实现奠定基础。

四、总结

综上所述，从就业导向对高职学生职业素养培养不仅关系着学生的未来发展，而且与高职院校的人才培养目标的顺利实现密切相关。因此，高职院校应立足实际，结合当前高职学生面临的研究就业形势与压力，充分了解社会发展及企业用人需求，充分利用可利用资源，做好长远、明确的教学规划，将学生职业素养的培养当做重点加以落实，帮助学生从学习知识到应用知识、从学习理论到工作实践方面的平稳过渡，更高的促进高职学生就业。

〔参 考 文 献〕

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〔3〕熊殿华.基于就业导向的高职学生职业素养培养分析〔J〕.长春教育学院学报，2015，（13）：108-109.

〔4〕侯媛媛.“以就业为导向”对高职学生职业素养的培养〔J〕.信息化建设，2015，（11）：168.

〔5〕朱金凤.基于就业为导向的高职旅游类学生职业素养培养的思考〔J〕.教育现代化，2016，（16）：123-124.

〔责任编辑：侯庆海〕