轻叩综合性学习的大门

屈贝贝

摘 要：小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，教师应加强语文课程与其他课程及生活的联系，强调语文学习与生活相结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。但是，由于受诸多因素的影响，这一专题并没有很好地开展。文章作者将结合自己的案例阐述如何开展语文综合性学习。

关键词：综合性学习；现状；实践过程

一、剖析现状，状态百出

语文综合性学习是语文教学中的一个重要内容，但是，受教学环境、教学理念、教学水平等诸多因素的影响，许多教师对这一个专题表现出来的状态各异，有置之不理的、有茫然不知的、有纸上谈兵的，可以说状态百出。

二、围绕目标，有序开展

小学生要开展语文综合性学习，要求教师以学习者为中心，及时、适度地组织、指导学生根据自己的需要选择与语文相联系的学习内容，帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来，探索出更利于学生全面主动发展的语文综合性学习的教学策略，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力，从而提高小学生的语文素养。那么，如何有效地开展“综合性学习”呢？下面笔者以人教版六年级上册的《轻叩诗歌的大门》为例，谈谈自己的实践过程和收获。

1.分析教材，准确定位

人教版一年级到四年级的“综合性学习”都是以小篇幅、小板块的形式出现的，随着年级的变化，难度也有所增加。到了五、六年级，“综合性学习”就以专题的方式展现在我们的眼前且不同的年级有不同的要求。《轻叩诗歌的大门》是人教版六年级上册第六组的内容，这一单元包含唐诗、宋词、元曲、现代诗、儿童诗等，内容丰富，形式多样。教学参考书要求本单元达成的教学目标是：①通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，能搜集并按一定标准给诗歌分类；②能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；③通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力；④能写简单的活动总结。结合小学生心理发展特点和认知能力发展规律，笔者对本班学生进行分析：他们具备一定的自学能力，包括搜集信息的能力、合作探究的能力，并且具有一定量的古诗积累，对诗歌的分类已比较熟悉。参考教学参考书的学习目标，结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求和学生特点，笔者制订了如下的教学目标：①通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，能搜集并按一定标准给诗歌分类；②能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；③通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写诗歌等活动，感受诗歌的魅力；④通过本单元的学习，了解各类诗歌不同的写作背景及写作特点；⑤通过课本内诗歌的学习，扩展到一类诗歌的学习。本班学生平时比较活跃，喜欢这一类开放性的学习，因此笔者组织了一次全开放的“自编自导自演式”学习。

2.观察学生，合理分组

“综合性学习”除了自主，更重合作，因此如何分组事关重大。慧眼识珠、合理分组是这次“综合性学习”成功的关键。根据平时的观察与了解，笔者将班级学生分成了8组，组内分工明确，每个小组都设有组长、调查员、记录员、操作员。组长负责统筹，一般由学习成绩好、管理能力强的学生来担任；调查员主要负责收集资料，进行社会调查等；记录员负责记录，操作员负责其他相关事宜。在一个小组里，组长由教师来任命，其余成员则由小组内自主讨论产生。组内成员各司其职，既需独立解决问题，又需互相联系、合作探究。这样的分组能关注到每个学生，让小组里每个成员都能充分参与到实践活动中，有助于学生学习能力的提高。

3.分组定标，完善计划

本组课文涉及的内容过于广泛，既有唐诗又有宋词，既有元曲又有现代诗。为了节约时间，让学生的学习更有针对性，笔者要求各小组充分阅读本单元的学习内容，组织组内讨论，确定一个学习内容，并根据内容制订各组的学习目标（小组讨论时，教师巡视，加以适当引导，确保每一类诗、每一首诗都有小组负责学习）。

各组确定好学习目标，进行组内讨论。完成后，各小组间讨论学习目标并完善，教师加以適当的引导。比如陈XX所在的小组，他们负责的是唐诗《春夜喜雨》，一开始制订的学习目标如下：①能正确、流利、有感情地诵读古诗；②感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的情感；③尝试写唐诗；④出一期关于唐诗的手抄报。

通过小组间的交流和教师引导，他们小组增加了以下几点内容：①认识其他有名的唐诗作者；②阅读杜甫的其他诗作；③了解唐诗的特点。通过这样的组间讨论与教师引导，小组的学习目标更加全面，也更加完善。

确定好学习目标后，各小组拟定学习计划，合理分配学习任务，此时，教师要进行适当的引导，并提出建议。最后，各小组上交自己的学习目标与学习计划，教师阅读后，若需完善需及时与小组联系商榷、修改。

4.收集资料，各显神通

根据学习计划，组长分配任务。这一阶段必须保证学生有充足的时间可以搜集资料。本班大部分学生为住宿生，因此笔者以一个星期为期限。在此期间，学生可以通过各种途径收集资料：利用借阅课在图书馆搜集书籍、上网查阅……

5.整合重组，完善资料

组员搜集的资料在组长处汇总。组长组织组内讨论，对资料进行筛选，随后小组间进行讨论，并对资料进行修改与补充。通过组内讨论与组间互查，既确保了资料的正确率，又提高了学生之间的合作探究能力。讨论结束后，学生上交资料，教师对整合的资料进行适当的修改。

6.全班展示，小组互评

准备工作均已就绪后，每个小组上台自由展示，全班学生一起分享各自收集到的重要信息，展示时，有板书、有讲解、有拓展，甚至还做了精美的PPT。台上的小组滔滔不绝，台下的小组圈圈记记，场面十分和谐。展示结束后，学生根据预制的评价标准自主投票选优评劣，教师对本次的活动加以总结，对评选出的一等奖、二等奖、三等奖加以鼓励。

7.加深巩固，总结延伸

展示结束后，全班学生合作出了一期“轻叩诗歌的大门”手抄报。这一期的手抄报较以往的内容更加丰富，版面设计更加合理，插图也更加精美。这一次的综合性学习，既锻炼了学生的胆魄，也提高了学生搜集信息的能力、合作探究的能力、整理归纳的能力。这种“自编自导自演”的学习方式让他们更爱诗歌，对诗歌有了更加全面的了解，班级里因此还掀起了一股写诗歌、唱诗歌的热潮，很多学生写的诗歌相当精彩，让笔者自叹不如，例如，本班学生张X写的《清平乐·村雨》：

清平乐·村雨

天降细雨，生机涌起。如此星星点点，好似遮遮掩掩。乌满天空，云笼苍穹。洒落熙熙攘攘，润物纷纷扬扬。

8.回顾过程，畅谈收获

这一期活动结束之后，笔者对学生做了一个调查：学到新知的占92.5%，掌握新的方法的占64.8%，知道怎么学习的占37%，学会合作的占66.6%，学会组织活动的占27.8%，喜欢这样学习方式的占100%。

这一调查结果充分说明：①语文综合性学习能让学生掌握更多、更全面的知识；②语文综合性学习锻炼学生自主、合作、探究的能力；③自主学习、合作探究是学生喜闻乐见的学习方式。

课程专家吕达先生在《新世纪中国基础教育课程教材改革》一文中说：“在我国未来的基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和崭新的面貌。”我们要充分利用课本中的“综合性学习”，由课内走向课外，让综合性学习越来越常态，越来越精彩！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]卢祖容.农村初中语文综合性学习现状及应对[EB/OL].http：//www.docin.com/p-132939726.html，2011.

（作者单位：浙江省临海市白水洋小学）