幼儿园小班美术教学初探

邱小超

摘 要：美是一切的开始，绘画，是以感受美和表现美为基础的，《3—6岁儿童发展指南》中指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”在这个阶段孩子思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己的感官所接触的物质材料充满了好奇心。

关键词：美术 兴趣 主动性 玩色

引言

儿童画并不单单是一幅画，而是幼儿的自我表现。在绘画中，幼儿表现的是他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。对于三岁的幼儿来讲，绘画有一定困难，因为这时的幼儿手肌肉尚未成熟，手臂动作很难控制。因此，他们的绘画，只能画出一些乱线、乱点或乱色块。然而，正是这些乱线、乱点或乱色块，体现了他们对世界的梦想和认识，甚至是他们日后在艺术领域中展现才能的起点和开端。作为幼儿教师，如何更好地开展绘画教育，使他们在这方面的潜能得到最大限度的发展呢？我想，首先应从兴趣入手，有了兴趣就有了积极性，有了积极性就能激起欲望，从而使他们喜欢绘画。兴趣做主，情趣引路，在鼓励中激发幼儿的创造表现，通过实践和观察，我觉得可以从以下几方面做起：

一、采用各种方式，培养幼儿绘画兴趣，激发幼儿学习的主动性

兴趣是美术活动的重要动力，小班幼儿作为绘画教学的初始对象，兴趣的培养是至关重要的，它会影响幼儿绘画技能的提高速度。对于刚接触绘画的幼儿来说，对一切都很陌生，辩别方位的能力很差，手眼不协调，握笔困难，控制笔更难，如果立刻要求他们画出什么图象，只会增加幼儿紧张情绪。兴趣是幼儿最好的老师，只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学得轻松、学得愉快。因此不必强求幼儿画出什么东西，可以开展一些有趣的绘画游戏，逐步培养他们对美术活动的兴趣。

1.小班第一学期进行涂色练习《小蜗牛》，让幼儿先观察，看看自己的衣服上有哪些颜色？激发起幼儿兴趣后，以小蜗牛的口吻说：“小朋友的衣服是五颜六色的真好看，我也想要一件和你们一样漂亮的衣服，小朋友愿意帮帮我吗”？以拟人化的口吻对孩子说，激发起孩子涂色的兴趣，并让孩子知道小蜗牛喜欢五颜六色的衣服，要用不同颜色的油画棒涂色。

又如在《造篱笆》美术活动中，这是以画直线为主的游戏，老师事先在纸上画小鸡，并与幼儿一起扮演“鸡妈妈”和“小鸡”，在圆圈上画直线即造篱笆，老师用“鸡妈妈”的口吻进行引导，提示“小鸡们把篱笆造的密一些、直一些，不然大灰狼会来把小鸡捉走的”。孩子们立即认真的画起了篱笆，活动结束时，教师用大灰狼手偶佯装无法钻进小鸡家，只能灰溜溜的走掉，使幼儿体会美术活动的乐趣，激发了幼儿学习的主动性。

2.为了提高幼儿参加美术活动的兴趣，我还采用把纸剪成大树的形状，启发幼儿用彩色皱纹纸搓成纸团，在大树上粘苹果；或者画出小鱼的形状，再剪一些鱼鳞片，启发幼儿给小鱼插鳞片等等。

3.教师对幼儿作品的评价，也能激发起幼儿对美术活动的兴趣，在评价幼儿作品时我经常给幼儿一点小小的奖励，如在画面贴个贴画，每当幼儿得到奖励时，会高兴地拿着自己的作品自我欣赏一番，在他们看来，得到老师的奖励就是得到了最高的奖赏，也是对自己作品的肯定，因而对绘画充满自信，渐渐的对绘画有了初步的兴趣。

二、学习简单的绘画技能

光有绘画兴趣，没有绘画技能，幼儿就表现不出自己所认识的世界，因此对小班幼儿来说，传授简单的绘画技能必不可少。

1.采用游戏的方法。

（1）涂色游戏：涂色游戏就是教师画好物体形象的轮廓，然后在轮廓中涂色，激发幼儿对色彩美的感受。如请你们帮蝴蝶穿上漂亮的衣服。

（2）添画游戏：添画游戏就是教师画出一副图中的主要形象，然后请幼儿添画一些辅助物。如：老师在纸上画出动态不一的小鸡的形象让幼儿添画“小虫子”或“篱笆”，老师画美丽的小鱼让幼儿在小鱼嘴的前方添画水泡等。 让幼儿主动观察这些物体的形状。

2.开始教幼儿画画时教师要结合日常生活中喜爱的事物，选择外形可以概括成点、线的物体为内容，如用点画“飘落的雪花”、用短线画“绿绿的小草”、用圆画“苹果、气球”等。圆是绘画活动中最早的图形，画圆圈时，幼儿往往急于将起点和终点合拢，因而不容易成功。教师可以在教学时边画边说：“圆圆慢慢圈起来”。又如：画葡萄时一边画一边说：“一个小圆，三个伙伴，许多小圆靠一起，变成葡萄一串串。”这样可以增强幼儿的印象和兴趣。

3.多画多练是提高幼儿绘画技能的主要途径，除了每天绘画教学活动外，还可利用活动区，引导幼儿进行创意美术，更多的参与到绘画活动中來，提供丰富的材料，幼儿自由涂画，并以参与者的的身份与幼儿一起画画，这样就会大大的提高幼儿对美术活动的兴趣。

三、开展多种形式的绘画活动，鼓励、肯定幼儿

小班幼儿受年龄的限制，小肌肉发展还不完善，对一项单一的活动兴趣不能持久。所以要开展多种形式的绘画活动，让幼儿对绘画活动始终保持着浓厚的兴趣，比如我开展的活动有：“手掌印画”、“拓印画”、“纸团压印”、“粘贴画”、“添画”、“吹画”等活动。我把这些称之为玩色活动。孩子们在玩的过程中运用多种感观去接受色彩的刺激，对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望。

在绘画过程中，幼儿会遇到这样那样的问题，就需要我们老师做适当的引导和灵活的处理，在幼儿需要的时候，给予支持、帮助，在幼儿感到困难和乏味之前介入，避免幼儿产生畏难情绪。比如：在气球拓印《葡萄园》时，轩轩小朋友平时聪明伶俐，画得很快，然而拓印的一串葡萄总是连成一片，看不清一颗葡萄是什么样子的，他嘟嘟嚷嚷说自己不会画准备放弃，看到这种情况，我让他去看了看其他小朋友是怎么拓印的，他仔细看了看同伴是怎样操作的，得到启发后，走到自己位置上开始画了，这回他知道拓印完一颗葡萄后要把气球拿起来，离开一点在拓印，轩轩学会后，开心的笑了。

幼儿需要鼓励和赞赏，当他们作出一幅画时，教师要适时说些肯定和鼓励的话语，肯定会使幼儿获得自信和成功感，同时又能激发幼儿探索和创作的欲望，要尽可能避免指责的话语，如：“画得一点都不像、难看死了、乱七八糟” 等话语，这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性，使幼儿对美术活动失去兴趣，出现：我不会、我不想、我不要的消极心理。他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的这就是对美术最大的兴趣。因此，看幼儿的画，要尽量找出好的地方，如“很好、颜色很美、画面很丰富。”或者是“如果……就会更好。”一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越好。

美术教学活动方式、方法多样，但最终还是以幼儿为本，把幼儿放在一个问题情境中，挖掘周围的资源，鼓励幼儿探索、创造，绘画出美丽的世界。