如何提高农村小学生的习作水平

李喜花

在农村从事小学语文教学的十多年里，作文教学一直是我和同事们最为头痛的问题。那么，如何针对农村小学作文的现状及农村小学作文教学存在的问题与原因并提高农村小学生的习作水平呢？笔者认为作文这件事离不开生活。现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情等材料都来自现实生活。农村学生有自己特別的生活场景，有城里小孩所没有的生活经验。比如，捡柴、煮饭、赶鸭、捉泥鳅、带弟妹、挖红薯、采野果等经历，这些都可以成为他们活生生的写作素材。只要我们有一双善于发现生活的眼睛，有一颗引导学生的真心和教育学生的耐心，相信农村学生可以有取之不尽、用之不竭的写作素材。因此，笔者认为可以从以下几个方面入手教学。

一、积极发掘农村潜在的优势，就地取材

农村的生活每一天都是丰富多彩的：大奶奶家的鸡仔出壳了、二爷爷家的小狗落水了、三伯伯家的橘子成熟了……这些对农村学生来说都是再寻常不过的事情。教师要利用本土材料，引导学生用心去观察。我在教学《我最喜爱的动物》这篇习作时，就曾事先让孩子们去观察母鸡。孩子们每天下午一回家就去观察母鸡，并把观察结果记在日记本上。孩子们持续观察一周后写出的作文简直让我难以置信。瞧！孩子们将母鸡的外表描写得多么惟妙惟肖，他们对母鸡的活动地点和内容描述得多么生动具体，他们将母鸡生蛋后的得意忘形刻画得多么栩栩如生……孩子们一旦尝到了观察所带来的甜头，劲头便会越来越足，作文也不再是负担，而是他们表达情感的方式。只要教师善加引导，农村学生就能享受到这原生态的写作资源。

二、培养孩子们的想象力，激发其写作兴趣

从小学一年级写话开始我就要求孩子们把自己所看到的、所听到的、所闻到的、所想到的记录下来，慢慢积累写作素材。比如，当他们看到邻居家的小猫打架，想到了什么？从学生的角度出发，无论他们的想象是多么的离奇甚至荒诞，我都会表示认可，并且极力地表扬他们。因为作文教学的每一个环节都离不开兴趣和想象力，只有用想象力激发学生的写作兴趣，根据他们的生理和心理特点，使他们的想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣越来越浓厚，才有可能写出动人的作文。现在的世界是这么的多姿多彩，孩子们在写作文时能发挥什么想象力就让他们尽情地发挥好了，用他们想象的翅膀来描绘充满未知的的世界和五颜六色的生活。爱因斯坦就曾经说过：“想象力比知识更重要。”培养学生善于想象，让想象始终贯穿于语文学习的过程中。这样孩子们的作文思路开阔了，内容才会丰富起来，立意才会新颖独特，写作的欲望才会愈发强烈。那么，教师如何在作文教学中对学生进行想象力的培养呢？主要还是要让他们观察现实生活，激发其相关想象。无论是写人记事还是描景状物，想象都是不可或缺的，适宜的想象能让习作锦上添花。比如，湘教版三年级上册习作3要求学生根据生活实际写一篇“橡皮、铅笔和纸”的想象作文。这一类型作文对学生而言有难度，学生知识面比较狭窄，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。教师可引导学生勤观察，例如，铅笔的一般外貌是怎样的，它在我们的学习中起到了什么作用；橡皮的外貌是怎样的，它在学习中又扮演了什么角色；此外，还有纸的外形和作用……只有当学生通过仔细地观察和了解这些之后，他们才有可能展开合理的想象，写出有内容的作文来。

三、结合农村实际积累经验，培养农村小学生的阅读能力

写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是学生间接认识生活的重要途径。学生在阅读过程中所了解的生活、所产生的情感共鸣、所获得的思想认同等，这些都对提高他们的写作水平具有重要的意义。湘教版小学语文教材中的文章大多文质兼美，教师要充分利用教材，提高学生的理解能力、鉴赏能力，做到读赏结合，读写兼顾。农村的孩子们受生活环境和家庭文化贫乏的影响，在知识积累和视角的宽阔方面相对城市学生来说不足。因此，教师在阅读教材的基础上，还要加强课外阅读指导，给孩子们推荐适当的课外阅读书目，以扩大他们的知识面。如此还不够，农村学生的家庭教育是微弱的，教师必须强化他们的课外阅读方法和习惯，教育他们随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，并背下来牢记在脑海里，随时积累写作素材。另外，要教会学生模仿，所有的学习都是从模仿开始的。让孩子们模仿写一个熟悉的人，模仿写经历过的事，让孩子们试着模仿写一首小诗，写一篇简短的故事……只有这样，学生的阅读能力、写作能力才会不断提高。只要坚持不懈，必然会收获意外的惊喜。

语文学习是缓慢的过程，作文修养更需要长期积累，只有长期坚持不懈地培养学生以上所述几方面的能力，才能慢慢深入教学，让农村的学生也能喜欢写作文，也能写出好作文。总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，分析农村学生的作文实际情况，采取最科学、最有效的教学方法，逐步提高孩子们的作文水平。

（作者单位：湖南省桂阳县朝阳学校）