浅析初中语文写作中分层教学的策略

顾庆霞

摘 要：作文在初中语文教学中占有非常重要的地位，它不仅在中考中占有很高的分数，而且也是学生语言组织能力和文化底蕴的综合体现。在新时期的教学中，随着分层教学在教学环节中的不断运用，其在初中语文的作文教学中的应用逐渐成为教师关注的焦点。文章就简单谈谈在初中语文的作文教学中应用分层教學的策略。

关键词：初中语文；写作能力；分层教学

分层教学可以说是因材施教的另一种体现形式，在进行分层教学时，将学生进行科学的分层是基础，这就要求教师充分地了解学生的写作能力，对其进行合理的分层。写作一直是语文教师教学中的重点内容，为学生设计不同的写作目标、写作任务也是促进学生个性化发展的主要手段。下面笔者就简单分享一下自己的教学看法，希望可以起到抛砖引玉的作用，为众多的语文教师进行作文教学时提供一些参考依据。

一、根据学生的写作能力实施分层教学

在传统的写作授课过程中，教师不管学生处于什么样的写作水平，往往采取的是统一的教学模式，由于学生的写作能力各不相同，统一的写作教学模式势必会带来一定的弊端。对于写作水平较高的学生来说，他们会觉得写作过于简单而产生骄傲的心理；而对于写作水平较差的学生来说，他们会觉得写作难度太大而产生畏难情绪。这都不利于学生写作能力的提升。

在写作教学中，教师要对学生进行分层教学。例如，在进行记叙文的写作授课过程中，对于写作水平较好的学生，教师可以让他们进行独立思考和探索，总结出自己写记叙文时的思路；而对于写作水平一般的学生，教师可以让他们成立一个学习小组，在组内每个人就记叙文的特点发表自己的见解，并提出在记叙文的写作过程中应该注意的事项，让他们把每个人的建议记录下来，集齐大家的智慧去进行理解和吸收；对于写作能力较弱的学生，教师也可以让他们成立学习小组进行讨论，但是教师要时时关注他们的进度以及讨论结果，并提出自己的见解与学生进行探讨，从而使这一部分学生也能有所收获，提高他们的写作质量。

二、结合不同的写作形式进行分层作文

在写作过程中，写作的形式并不是单一的，学生可以写记叙文，也可以写议论文，甚至一些有才华的学生还可以写诗歌。因此在分层教学的过程中，教师也要注重对学生能力的开发，不给学生设置太多的固定模式，让他们自由发挥，使其发现自己最擅长的方面，从而在写作的时候发挥出自己的特长，使写出来的作文更加出彩。

例如，教师让学生写有关“梦想”的主题作文的时候，大部分的教师会让学生先谈梦想的重要性及其意义，然后再举几个有梦想的名人成功的案例，最后再进行总结。这样固定的写作模式使得学生的作文千篇一律，学生也缺少自由发挥的空间，不利于他们写作能力的发展。这时教师就可以采用分层教学的模式。对于写作水平较好的学生，教师可以要求学生写成诗歌、散文等形式，有了自己发挥的空间，他们就可以自由地表达自己的观点，写作兴趣自然也就能够得到提升；而对于写作水平相对一般的学生，教师可以要求他们写成自己最擅长的作文形式，让他们在写作中熟能生巧，并逐渐提高他们的写作水平；对于写作能力较弱的学生，教师可以为学生提供一些具体的写作思路，让学生在掌握整体写作框架的基础上进行写作，从而逐渐地培养学生的写作素养，提高学生的写作能力。

三、借助丰富的课文内容实施写作训练

在写作教学的过程中，教师要注重培养学生的语言组织能力和表达能力。写作能力的培养是一个循序渐进的过程，教师仅仅通过作文课来教学是远远不够的，因此，教师要充分借助丰富的课文内容来实施写作训练，以提高学生的写作能力。

在教学中，教师可以从课文内容中挑选出优美的语句，让学生进行仿写、续写等训练。当然，对于不同写作水平的学生，教师还要注重训练的难度。例如，在学习课文《繁星》的时候，有这样一句“深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星，船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”这一句话写得很美，对于写作水平较强的学生，教师可以引导他们把这一句话改编到其他的情境中；对于写作水平一般的学生，教师可以让他们把这句话先记下来，并在下次遇到类似的情境时能够加以运用；对于写作能力较弱的学生，教师要教育他们积累这一类的语句并感受它们的运用。

总之，在初中语文教学过程中，教师要注重培养学生的写作能力，引导学生在日常的生活和学习中多注意积累，从而使学生的写作水平得到提升，为学生语文素养的提高奠定良好的基础，促进学生的发展。

参考文献：

[1]颜 刚.初中语文高效作文分层教学策略研究[J].新课程导学，2014（34）.

[2]盛 慧.分层教学：适应性教育的艺术[J]. 新课程（综合版），2010（11）.

（作者单位：江苏省海门市能仁中学）