浅析如何激发学习电工基础的兴趣

李爱芳

【摘要】本文从课程特点和学情分析着手，针对性的提出了激发学生学习电工基础兴趣的策略，旨在为相关教学实践提供参考。

【关键词】学习兴趣 电工基础 中职学生

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0255-02

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣至关重要。对于电工基础教学来说，该课程有着抽象性和理论性较强的特点，且中职学生基础薄弱，教学难度较大，学生很容易出现厌学心理，需要教師采取有效策略激发学生的学习兴趣。

1.课程特点与学情分析

电工基础是中职院校电子、机电类专业的必修课程，其有着抽象性、实用性和专业性强的特点，涉及到的概念抽象，理论深奥，公式定理众多，内容复杂，且与物理、数学等学科有着紧密的联系[1]。中职学生则普遍存在文化基础薄弱的特点，综合素质较低，自主学习能力差，学习缺乏动力。由此可见，如何激发学生学习电工基础的兴趣是科任老师面临的重要任务。

2.激发学生学习电工基础兴趣的策略

兴趣是学习的动力源泉，激发学生的学习兴趣至关重要，兴趣并不是天生的，而是在后天学习中不断培养的。电工基础科任教师应当积极开发激发学生学习兴趣的途径，以此来调动学生学习的主观能动性，从而提升教学质量。

2.1创造情境，引人入胜

良好的开端是成功的一般，电工基础课程的新课导入工作往往是培养学生学习兴趣的最佳时机。教师在电工基础开课之初可以通过构建引人入胜的情境来激发学生的学习兴趣，以图片或视频的形式来展示学生熟悉的情境，例如流光溢彩的城市夜景、五彩斑斓的灯光秀、神奇的自动化机器、遨游太空的航天飞船等等，在学生意犹未尽之时进行总结和提问：“电是我们日常生活生产中的重要能源，给我们的生活增添了色彩，那么大家试想一下，如果世界没有了电，会成为什么样子呢？”以此来调动课堂气氛，唤起学生的求知欲望。

2.2巧妙设问，启发思维

提问是一门艺术，有效的课堂提问能够吸引学生的好奇心，引发学生思考，启发学生思维，调动学生的学习兴趣。因此，在电工基础课程教学中，教师应当巧妙的设置问题。

2.3结合实际，激发求知欲

上文中提到，电工基础不仅有着理论性和应用性较强，电能在生活中的应用是十分广泛的，因此，教师在讲解理论性和抽象性较强的知识时，应当充分结合实际，通过实例来帮助学生更好的理解知识，让学生认识到电工基础知识与自己的日常生活是息息相关的，以此来提升学生对电工基础的学习兴趣[2]。

2.4应用技术，激发情趣

信息技术的发展和应用改变了人们的生活方式和工作方式，对于教育事业来说，也应当紧跟时代潮流，应用先进的信息技术，实现教育信息化。上文中提到，电工基础课程有着抽象性较强的特点，单纯的依靠教师讲述，很难直观的将一些知识点展现给学生，而中职学生的抽象能力和想象能力相对较弱，从而影响了对这些抽象知识的内化和吸收。多媒体技术在课堂中的应用已经十分普遍，其能够将抽象的知识用动画、图片、声音等学生喜闻乐见的形式形象的展示出来，不仅有利于学生对知识的理解，还能够有效激发学生的学习兴趣。

例如，在“电动机结构和工作原理”这一知识教学的过程中，电动机的结构较为复杂，单靠教师的讲述学生很难想象到电动机各个部件，针对这个问题，教师可以利用多媒体技术将电动机结构部件制作成动画和图像，将抽象的知识形象化，将静态的知识动态化，以此来增加学生的感性认知，从而提升学生的学习兴趣。

此外，电子仿真软件EWB的应用也至关重要，通过仿真技术能够真实的展示出抽象的内容。例如在“电流的形成”这一知识点教学的过程中，在教材中提到，电荷的定向移动就形成了电流，显然学生对这一抽象的概念难以理解，此时教师可用仿真技术在屏幕上对电流形成的过程进行仿真模拟，生动形象的展示电荷定向移动形成电流的过程，学生观察的同时往往会兴趣盎然。

2.5创造机会，增强自信

听课缺乏耐心、学习缺乏信心是学生难以产生良好学习兴趣的主要原因，学生是教学的主体，教师应当积极为学生创造机会，激发学生学习的主观能动性，让学生体会到学习的快乐，从而全身心的投入到学习中，树立自信。

综上所述，对于电工基础课程教学来说，激发学生的学习兴趣是十分重要的，教师应当把握课程特点和学生学情，通过创设情境、结合实际、应用信息技术、有效的课堂提问等方式来激发学生的学习兴趣，深化教学效果。

参考文献：

[1]廖应斌. 《电工基础》教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 电子制作，2014，09：131.

[2]胡凌菠. 浅谈中职学生学习《电工基础》的兴趣激发[J]. 科技与创新，2014，14：116-117.