浅析新课程下初中英语语法教学策略

王红媛

【摘要】英语语法教学是初中英语教学的重要组成部分，在提高学生的英语语法水平，培养学生的英语综合能力等方面发挥着重要作用。随着新课程改革的实施，对初中语法教学也提出了新的要求。如何在新课程下有效开展初中英语语法教学，成为诸多初中英语教师思考的问题。基于此，本文围绕着新课程下初中英语语法教学策略这一中心论点，从四个方面详细阐述了具体的教学策略，以期提高初中英语语法教学质量，促进学生英语综合素养的提升。

【关键词】新课程 初中英語 语法教学 教学策略

【中图分类号】G633.411 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0112-02

笔者观察发现，在初中英语语法教学中，很多学生觉得英语语法学习很难，缺少学习积极性，并且通常采用死记硬背的方法学习语法，无法灵活运用，出现“哑巴英语”、“中式英语”等现象，既无法达到新课程要求，也不利于学生英语水平的提升。这就意味着初中英语教师应当采取有效的教学策略，逐步改进并解决这些问题，培养学生学习兴趣，促进学生全面发展。

一、尊重学生主体，激发学习兴趣

在初中英语语法教学中，教师应当摒弃以往的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，将自己作为课堂教学活动的引导者和推动者，明确“以生为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，提高学生自身的存在感和被重视感，激发学生的学习兴趣，从而保证课堂教学的顺利有效开展。以《Do you like bananas？》一课为例，教师在课堂开始时，可以以聊天的形式切入话题，比如教师可以说：“西方有句谚语‘An apple a day，keeps the doctor away，它的意思的‘一天一个苹果，医生远离我，同学们都喜欢什么水果呀？”由于贴合生活实际，学生会迫不及待地说：“我喜欢苹果”、“我最爱橙子”等等，教师要对学生合理的回答表示肯定，然后教师继续跟学生说：“那么大家知道怎么用英语询问别人喜欢的水果、怎么用英语回答自己喜欢或者不喜欢吗？今天我们就来一起学习吧。”学生会以饱满的热情投入到课堂学习中，快速掌握Do you like bananas？和Yes，I do./No，I dont.的使用方法。

二、创新教学模式，引导学生参与

千篇一律的教学模式难以调动学生的课堂参与积极性，也难以达到预期的教学目的。初中英语教师在英语语法教学过程中，可以根据英语教学内容和语法教学目标，结合学生的英语基础、学习能力，借助教学设备、道具等教学辅助工具，创新教学模式，促使学生主动参与到课堂学习中。

三、加强口语训练，培养学生语感

众所周知，学习一门语言的根本目的是用来交际的。要让学生牢固掌握语法知识，仅靠听写是远远不够的，需要加强英语口语训练，把英语说出来。在“说”的过程中，充分调动学生的眼、耳、口、脑等器官，熟悉语法应用语境，培养学生的英语语感。比如初中英语教师可以在语法教学中让学生反复诵读包含课堂讲解的英语语法的句子，通过反复诵读去领悟语法的应用场景和应用方法。同时，教师还可以鼓励学生用英语进行交流，让学生把想要表达的句子用英语说出来，遇到不会的词汇和语法就去查字典或者询问教师，循序渐进地培养学生的英语思维方式和英语语感，让学生在“读”和“说”中，真正掌握英语语法。另外，教师还可以组织学生开展英语朗诵比赛、英语语法填充游戏等活动，让学生在活动中加深对英语语法的理解，提高学生的语法运用能力。

四、巧用学习技巧，提高学习效率

掌握灵活有效的学习技巧，英语语法学习才能事半功倍。初中英语教师可以引导学生巧用学习技巧来学习英语语法知识，提高英语语法学习效率。比如在学习whether和if时，很多学生容易将其混淆，教师可以将语法知识用顺口溜的方式教给学生：主从表从同位从，if不同whether用；discuss和介词后，whether引宾从；不定式、or not后在跟，whether独能显神通；宾从如是否定句，if/whether都可用；避免歧义要慎重，其他情况可换用。这种顺口溜的记忆方法，学生读起来朗朗上口，也能够方便理解，对于提高学生的语法学习效有明显的帮助作用。

综上所述，新课程下初中英语教师在语法教学中应当尊重学生主体，激发学生的学习兴趣，创新教学模式，引导学生主动参与，加强口语训练，培养学生英语语感，巧用学习技巧，提高语法学习效率。通过多种举措，循序渐进地提升学生的英语语法水平。

参考文献：

[1]周丽倩.新课程改革背景下初中英语语法教学[J].黑龙江教育学院学报，2016，07：73-75.

[2]孙丽娇.初中英语在新课程背景下的语法教学研究[J].中国培训，2015，10：245.