生活化小学语文隐性课程开发研究

【摘要】新课改背景下，课程改革向生活化发展，重视生活化隐性课程的开发，其目的是加强课程内容与现代社会的联系，对学生知识内化具有重要意义。本文以案例分析来说明隐性课程的开发的基本途径和意义。

【关键词】生活化 小学语文 隐性课程 开发

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0201-01

一、引言

我国著名学者叶圣陶先生认为语文是应付生活的一种工具，语文是个体适应生活所必须学的，否则以后也难以在社会立足[1]。著名的教育家杜威曾经说过“教育即生活”，这说明语文的学习也不能脱离生活。因此，学生要在社会生活的实践中学习语文，而语文的教学也要紧密联系生活。学生在特定的文化环境、社会时代背景下所受到的对语文学习的影响，正是隐性课程的重要组成部分，具有范围广、内容丰富的特点。语文课程标准要求学生在学习中感受传统文化、民族精神，培养其爱国精神，这就要求语文学习要贴近生活。

生活化语文隐性课程的开发和研究能够通过暗示、强化、熏陶等作用，将积极向上的情感、态度、价值观等渗透到学生的思想意识中，也是将知识、文化等内化的重要途径[2]。由于在农村很少接触到除了课本以外的知识，因此在农村进行生活化语文隐性课程的开发具有十分重要的意义。

二、案例分析

隐形课程资源丰富多彩，且以多种形式存在，已经有很多地区开始开展隐性课程的教育、教学，以课程材料为主干，将周围的一切转化为教学资源，从生活的角度去进行分析讲解，引领学生去感受。

1.传统文化、民俗为主题

现行修订版的小学语文教材，中华传统文化相关的内容达到30%，如赵州桥、颐和园、长城等课文全部是关于中华传统文化内容的讲解。各地都有本土的民俗风情，农村地区正是孕育丰富地方文化的发源地。为了使学生更好的理解“十里不同风，五里不同俗”的意思，促进同学们对于文化的理解和掌握，以四年级《颐和园》做为引入。

【课前准备】同学们通过上网搜索资料或者实地观察当地的民俗建筑等方式进行资料准备。

【活动过程】首先，教师进行初步导入，观看世界各地的不同的民俗建筑、展示各地不同建筑的外貌区别和特点。其次，进入活动主题阶段。由学生讲述我国不同的地区的建筑风格的特点，是在什么样的文化背景下形成这样的建筑风貌特点。依次来了解和深化一定的建筑风格下具有一定的文化在支撑，如福建的围屋蕴含了怎么的文化底蕴，苏州园林的修建又在传达一种什么样的思想文化？我国北方和南方的农村建筑有什么样的特点？最后，学生总结升华，讲述一下通过这样一节课，学到什么？在以后的日常生活中要多多观察，积极探索我国深厚的传统文化。

【反思总结】学生通过这节课学到了很多不同地区的建筑风貌和民俗文化，更加深入理解了文化以建筑为依托的傳播形式。同时，激发了学生热爱祖国的情感，为祖国深厚文化底蕴所感染的情感。

2.以感恩为主题

人教版四年级上册《幸福是什么》的课文学习，目的在于引领同学们认识“什么事幸福”，并感恩现在的生活。为此，在四年级的活动课上语文老师，开展以“生命的起点—感恩于母爱”为主题的教育活动，目的在于让学生感受现在的幸福生活，珍爱生命，感恩母亲，感受母爱。

【课前准备】向妈妈询问怀宝宝的过程和感受；让妈妈讲述做为宝宝时自己的成长过程。

【活动过程】首先，由教师进行情景导入，展示大自然中各种各样的动物妈妈进行图片展示，再引入今天的主题，“生命的起点”。其次，进行学生讲述，深化主题，学生讲述自己的妈妈在怀孕期间会呕吐、子宫承受巨大的扩张等等。感受妈妈在怀孕期间为自己所付出的一切，爸爸等亲人的关怀，感受到自己是多么的幸福。最后，进行总结升华，学生讲述这节课自己的最新感悟，感受到自己的生活如此幸福，是因为爸爸、妈妈无时无刻的庇护和关爱，这让他们感受到了什么是真正的幸福，同时，也会感受到爸爸、妈妈为自己付出这么多，那么在以后的学习、生活中要少让父母操心，并为父母做些力所能及的事情。

【反思总结】学生上完课后体会到了生命的来之不易，并懂得了自己的成长凝结着许许多多人的心血与关怀，能够让所有学生都感受到自己其实如此幸福，并深化感恩的主题，感谢这么多人给予自己的关怀和爱护。

三、课程开发的策略

1.开发小学语文教材中隐性课程

教材是学科专家根据一定的规律编写的适合本阶段学生发展的所需知识的系统教学资源。虽然，目前“知识本位”的思想仍旧严重制约着隐性课程的开发[3]，但是作为一线农村教师来说，为了能够促进学生对基本知识的理解和内化，仍可以以教材为主导结合当地地域文化和重大时事进行隐性课程的开发，通过活动课进行传授和讲解，深化对知识的理解和内化，也能够促进孩子们的情感态度和价值观的转变。

2.开发隐性课程使用多种适合学生的教学方法

不同的教学方法会起到不一样的教学效果，教学方法的正确使用会使教学起到事半功倍的效果，同时也能激发学生学习兴趣。例如，在讲解长城的气势恢宏和壮观时，就应该展示相关的视频和图片，让学生直观的去感受。同时也要重视学生的自主合作和自主探究，让学生成为课堂的主人。

3.以教师自身的人格魅力带动学生

小学教师对学生的影响深远而巨大，特别是对于农村小学生，由于家长疏于对孩子的教育，因此农村教师的影响更大。教师个人的一言一行都会成为学生效仿和学习的对象，这就要求农村教师在日常工作中负起责任来，教师的敬业精神也会成为无形的隐性课程，对学生的成长和成才具有重要的促进作用。

参考文献：

[1]赵瑞红.生活化小学语文隐性课程开发研究[D].宁夏大学， 2015.

[2]罗焕玉.农村教师要重视语文隐性课程资源的开发和利用[J].教育实践与研究， 2011（12）：26-27.

[3]杨定胜.隐性课程视角下的生活化语文教育[D].云南师范大学， 2006.

作者简介：王家旺，（1973年8月）男，广西壮族自治区河池市都安瑶自治县人，毕业于广西教育学院汉言文学专业，专科学历。