低年级生活化数学教学的实践与探索

陈彩治

（厦门市翔安区桂林小学，福建厦门361111）

低年级生活化数学教学的实践与探索

陈彩治

（厦门市翔安区桂林小学，福建厦门361111）

数学与现实生活联系紧密，不可分割。教师在教学过程中要以学生兴趣为出发点，找到实际生活中运用数学知识的具体案例，鼓励学生在实际生活中多发现数学和理解数学，并能够利用数学知识来解决生活问题，让学生能够充分体验生活中处处有数学。文章对小学低年级数学生活化课堂教学进行了探索与实践，希望对小学课堂教学产生积极的借鉴意义。

低年级；生活化；数学教学

低年级的数学教学应以学生的生活背景和生活体验为出发点，引导学生在生活中学习数学，用数学解决生活中遇到的问题。这样的教学践行了“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，又提升了学生的学习兴趣。笔者对小学低年级数学的生活化教学进行了探索与实践，希望对小学数学教学产生积极的借鉴意义。

一、教材处理生活化，让数学课堂充满生活气息

低年级学生基本上已经积累了一定的生活经验，对周围的事物和现象，充满了好奇心和求知欲。在数学课堂进行生活化的教育能够提高低年级学生学习的积极性。所以，在教学过程中，教师应该创造性地使用教材，在教学中根据实际需要来做适当的调整，融入生活化的内容。尤其是在小学低年级的教学中，儿童的生活经验，来自于他们对社会的亲身体验。教师要让学生在现实生活中找数学、体验数学。

比如在《加减混合运算》的教学中，教材涉及到的情景是湖面上的天鹅飞走了3只，又飞过来2只，但这个场面对学生来说不常见。单靠想象，很难激发学生的学习兴趣。笔者就采用了另一种方式：给学生准备糖果，在准备过程中教师不小心将糖果掉在地上，这时学生都积极帮教师捡糖果，趁这个时机，可以找平时表现最好的几个小朋友帮忙。捡好后，再设立问题让学生回答：“教师带的糖果总数是多少？”学生就能很快地用加法算出来一共有多少颗糖。然后再设立问题：“某同学因为表现好，老师决定奖励给他几块糖，现在老师手中还有几颗糖？”学生就能自然地用减法算出结果。

二、教学方式生活化，让数学课堂呈现生机

教学方式生活化就是让学生在实际生活中，掌握数学知识，数学就在生活中，数学随处可见。采用生活化的教学方式，能够让学生在学习数学知识的时候加深印象，深入体验到数学学习的乐趣。

比如，在认识图形的教学中，笔者设立了一个小游戏，叫作“拼拼搭搭”。这个游戏就是让学生利用手里的工具拼搭成一个图案，然后在表格中统计所用到的图形。在实际的课堂教学中，学生都充分发挥想象力，拼搭出了他们喜欢的美丽图案，全体学生在学习中都体验到了成功的乐趣。又如，在《5的乘法口诀》的教学过程中，笔者引导学生利用自己双手的十指来帮助计数，如果不够的话可以同其他小朋友进行合作学习，这样一来，学生都能够很快地掌握5的乘法口诀，这样的学习方式不仅能够让学生更快速地记住，并且大大提高了他们的学习积极性。

三、情境创设生活化，促进数学体验

在数学课程标准中使用“体验”来刻画教学活动中的过程性目标，并在解决问题、情感与态度等具体目标的阐述中多次提到，可以看出学生的学习是需要体验的。低年级学生更需要在生活化的情境中体验数学，感受数学，从而掌握数学知识。生活中处处有数学，要培养低年级学生在生活中发现数学的能力，教学时，教师可根据当前学生的经验和知识水平，适当地创设生活化的情境，将学生带入到情境之中，在新鲜有趣的学习模式里体验数学知识。例如教学一年级上册的《左右》时，抛开课本的主题图，先让学生玩“指五官”的游戏，通过“举一举”“摸一摸”“摆一摆”“说一说”等多种方式，让学生熟悉自己的左手和右手，感受左右的位置，再让每个学生以自己的座位为观察点，说说自己的左边、右边都是谁，然后用双手摆出各种造型，并与书上的左手和右手图对比，学生就能轻松而又准确地分辨图中的左右手，熟练掌握左右。可见，让学生在生活化的情境中学习，学生的兴趣浓，学习效率倍增，不知不觉地体验了数学知识在生活中的应用，感受到了数学的魅力。

四、应用知识生活化，让数学焕发生活魅力

体验和感悟是人们的品格和智慧能够得到有效发展的重要途径，不经历这一过程，就无法体验到世界的美好。数学学习的一个重要目标就是把所学到的知识运用到实际生活中，所以教师在教学中可以通过设立情境，引导学生找到所学知识和实际生活之间的联系。

比如，一年级上册的《认识物体》的教学，学习过的同学基本上都能够认识各种立体图形。教师在此基础上，还要教会学生如何区分这些图形。在实际的教学过程中，教师可以让学生摸一下图形的形状，感受一下图形的样子，然后教师说出图形的名称，再让学生看到实物是什么样子，更深入地找出图形的特点，最后让学生举例说明，该图形在实际生活中的应用。这样一来，加深了图形在学生心目中的印象。再比如，在《认识东、南、西、北》的教学中，可以让学生利用指南针，实际体验一下方向的位置，以及哪个方向上具有哪些建筑物，让学生的学习接近生活，在生活中学习知识，应用知识。

生活化的数学课堂有利于低年级学生更直接地掌握知识，更深刻地理解知识，更灵活地应用知识。教师在教学过程中要努力探索实际生活中运用数学知识的具体案例，鼓励学生在实际生活中多发现数学和理解数学，并能够利用数学知识来解决生活问题，让学生感受数学源于生活、用于生活，让学生主动学数学，乐于学数学。

［1］严士键.让数学成为每个人生活的组成部分——对数学教育的一些看法［J］.中学数学教学，2012（6）.

［2］潘斌.论教育回归生活世界［J］.高等教育研究，2013（5）.

［3］罗新兵.数学生活化的含义与功能及其情境标准［J］.数学教育学报，2011（4）.

（责任编辑：闽晓）