微课在提高羽毛球技能中的实验研究

肖博文，肖 威

（阜阳师范学院 体育学院，安徽 阜阳 236037）

微课在提高羽毛球技能中的实验研究

肖博文，肖 威

（阜阳师范学院 体育学院，安徽 阜阳 236037）

结合高校公共体育课全学期教学实验，辩证地吸收前人已有的体育微课的研究成果，对高校不同专业公共体育课使用体育微课教学的教学效果展开研究。研究结果表明，采用体育微课模式教学,学生更容易掌握技术动作要求；高校公共体育课教学中运用体育微课教学能较大幅度的提高学生的体育技术成绩；普通高校公共体育课教学中运用体育微课教学能培养学生学习体育锻炼基本知识兴趣,端正学生的学习态度；采用体育微课模式进行教学，相比较传统体育课来说，课堂气氛更加积极活跃，在体育课过程中开发学生的动手动脑能力，加深对动作的意识记忆。

微课；羽毛球教学；公共体育

当今，教育专家一直致力于探索互联网+与教育结合的有效方式，虽然出现了改革迹象，但其效果和影响力不大，并没有对传统体育课堂模式产生冲击[1]。“微课”作为信息技术领域的一种新事物，它已经被教师和学生广泛关注，其应用和研究是当前教育改革的重点[2]。目前,对微课的应用研究成果还集中在探索理论层面，在体育课程的应用及制作方面的研究成果更是微乎其微[3]。为此，本文主要阐述微课在高校羽毛球教学中的应用。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以高等学校阜阳师范学院公共体育课开设的羽毛球课教学中的大学生为研究对象，对体育微课的设计及应用进行深入研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

以体育学相关理论为支撑，通过CNKI知网数据库认真查阅相关文献期刊、学报、论文。通过来源于中国知网和万方数据库的网络资源等途径进行搜索和查阅。

1.2.2 教学实验法

本研究从2015年起，针对高校羽毛球教学，选择并制作了一定量的羽毛球基本技术教学微课。在实际教学中针对每节课的教学内容，采用先观看微课再进入课堂学习的方式，让学生观看微课后，记录下动作体会，带着问题进入课堂练习，经过老师的分析之后，学生自主练习，如此反复。整个教学设实验组和对照组，从而判断羽毛球微课对公共学院普通专业学生羽毛球实践课程的影响。

1.2.3 数理统计法

将课堂实验中得到的数据通过Excel软件进行处理。

1.2.4 逻辑分析法

对收集的文献资料、微课实例进行分析和思考，明确自己的研究方向。

1.2.5 调查问卷法

根据体育统计研究方法的要求，结合实验实际精心设计了《阜阳师范学院公共体育羽毛球课教学情况调查问卷》问卷，对学生的学习情况进行调查。

1.2.6 实证操作法

本文是在作者参加2014年7月13至21日在中国科技大学举行的关于慕课的暑期夏令营课题研究。在夏令营中掌握了相关知识，为慕课、微课制作打下了一定的基础，并与外国友人关于专业制作慕（微）课知识进行了交流学习。2015年11月25日在2015年上海高校信息素养教育研讨会中，学习关于美国高等信息素养和微课培养模式以及培养模式中发现的问题的介绍。2016年1月参加北京师范大学教育培训中心主办的慕课、微课程设计制作与教学组织高级研修班培训结业的研究成果基础上，针对体育专业特点，对体育微课的设计和制作提出了个人看法，得出相关结论。

2 体育微课在大学体育羽毛球课教学中的实验研究

2.1 实验前学生指标测试结果对比数据

一分钟高远球指的是在一分钟之内两人直线对拉球。一分钟搓球指的是在一分钟内网前交替正反手搓球，左右算一次。表1可以看出，本实验研究对象在实验前的分组中，实验组和对照组的羽毛球基本技术水平(一分钟高远球和一分钟网前交替正反手小球搓球技术成绩)相差并不大。因此可以判断在实验前期，两个组别的羽毛球原有技术基础水平相当。根据体育统计学知识和数据分析，实验组和对照组学生在实验前期无显著差异性。两组可以成为实验对照组，该实验具有可比性。

2.2 学生羽毛球基本技术指标测试结果对比

由表2可以看出，实验组在一分钟的直线底线对拉高远球测试中的平均个数明显高于对照组，并在一分钟网前交替正反手小球搓球测验中的平均个数和最高次数（10次）、最低个数（8.5次）均高于对照组的最高次数（8.5次），最低个数（6次）。实验组一分钟米字步伐平均个数和最高最低个数数据均高于对照组。由此，实验组的高远球、搓球、米字步伐成绩均明显好于实验对照组。

2.3 羽毛球基本技术动作质量测试成绩对照

表3中吊球成绩评价标准指的是球距离中线网带距离30 cm为优秀，50 cm为良好，60 cm为较差。正手发对角线后场的测试标准是球的落点距离底线10 cm为优秀，30 cm为良好，30 cm以外为较差。从表中数据看出：两组成绩具有明显差异。尤其是良好等级的比例上表现出，实验组的吊球和正手发对角线后场优秀率（分别为82.2%和53.6%）均高于对照组（分别为68.1%和43.7%）。实验组的吊球和正手发对角线后场优秀率（分别为11.1%和22.7%）均高于对照组（分别为6.3%和13.8%）。实验组的吊球和正手发对角线后场较差率（分别为6.6%和23.7%）均低于对照组（分别为25.5%和43.5%）。实验组的成绩明显好于实验对照组。

3 课后实验组学生学习情况的调查分析

课程结束后，本研究制作了一个问卷对实验组学生的学习情况做一个调查，得出如下结果。

3.1 课后实验组大学生选择羽毛球课程的动机

由表4可以看出，大学生在选择学习这门课的动机上排在第一位是想学习羽毛球专业知识占93.3%，说明学生们很渴望学习这门课程。排在第二位的是喜欢室内活动占66.7%，室内活动不怕风吹雨打太阳晒，这样也从侧面说明学生们对教学环境的要求是非常高的。认为学习这门课为了增强体质的学生达到44.4%，排在第三位。这一动机说明大学生学习羽毛球的动机是比较正确的。本调查也发现有22.2%的学生选择这门课程的动机是容易拿学分不挂科，这种动机是不可取的，在以后的教学中要加强教育。

3.2 课后实验组大学生对羽毛球课兴趣提高程度

由表5上看，非常有兴趣的人数占第一位，有兴趣学生占第二位，没有不感兴趣的学生。从调查中看处学生对羽毛球微课这种新型教学模式的学习兴趣很高涨。

3.3 课程结束后实验组学生对教法的满意度

由表6可知，对教学方法的评价56%的学生认为很新颖并满意，没有出现不满意的学生，说明学生对微课进入课程是发自内心认可的。

3.4 课程结束后实验组大学生对微课在羽毛球教学中的运用的态度

由表7可以看出，大学生对微课在羽毛球教学中的运用感到很新颖很喜欢的人数比例占44%；喜欢的人数占到38%，两者合计达到82%，说明绝大多数学生是接受这种学习方式的。

4 结论与建议

本文首先分析了体育微课特征的基础上，用真实的实验法科学严谨的验证得出体育微课在实际应用中的效果，并由此分析体育微课在传统体育课堂上的作用。

本文对体育微课进行了界定，提出体育微课概念并总结优秀微课特点。对体育微课这种教学方式在大学生羽毛球课中进行了实验对比，结果显示：这种教学方式对羽毛球的五项基本技术（一分钟高远球、一分钟网前搓球、一分钟米字步伐、吊球、正手发对角线后场球）均有帮助，成绩有较大的提高。

问卷调查发现，微课教学对大学生学习羽毛球兴趣程度、教法满意度、学习态度、学习动机方面，都有不同程度的改变。

微课程作为一种新的课程教学模式，必将在世界带来广阔的影响[4]。可以预测在不久的将来，体育微课势必吸引更多的学习者驻足。

[1]张 莹.信息技术环境下教师教学信念的现状及影响因素分析[J].中国电化教育,2011(8)：111-113.

[2]汪 滢.微课的内涵、特征与适用领域——基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析[J].课程.教材:教法,2014(7):17-22.

[3]金 益.微课教学资源的设计与应用研究[D].上海：华中师范大学,2014.

[4]高宏蕊.微课教学模式下教师发展方向探究[J].中小学教师培训,2016(1)：8-10.

Research on the practice of micro teaching in badminton teaching in colleges and universities

XIAO Bo-wen，XIAO Wei
(School of Physical Education,Fuyang Normal University,Fuyang Auhui 236037,China)

Combining the teaching experiment for a semester in the publicphysical educationclasses,based on the past research,the teaching effect of different majors in colleges and universitiesin the context of micro teaching were studied.Research results show that:1,the model of the micro teaching can make students master the technique more easily.2,micro teachingcan greatly improve the students'technical performancein the public physical education in universities.3,micro teaching can cultivate the students'interest in learning sports basic knowledge and correct the students'learning attitude.4,applying the model of the micro teaching,compared with the traditional physical education,the classroom atmosphere is more active,which can also develop student's practice ability in the process of physical education,and deepen the conscious memory of actions.

micro class;badminton teaching;public physical education

G807.01

A

1004-4329（2017）01-113-04

10.14096/j.cnki.cn34-1069/n/1004-4329（2017）01-113-04

2016-08-10

安徽省质量工程重点项目（2015jyxm226）；阜阳师范学院质量工程项目（2015JYXM50）；阜阳师范学院国培计划项目（FYGP1613）资助。

肖博文（1990- ），女，硕士，助教，研究方向：学校体育、休闲体育。