《烷烃的系统命名法》教学设计

广东省惠州市大亚湾第一中学(516081) 聂思良 ●

《烷烃的系统命名法》教学设计

广东省惠州市大亚湾第一中学(516081) 聂思良 ●

一、教材的地位和教学目标及教学重难点

1．地位和作用

《烷烃的系统命名法》是本章的一个重点，同时也是《有机化学基础》模块的重点之一．

众所周知，有机化合物种类繁多，数目巨大，命名十分重要．烷烃分子结构相对简单，可以看做其它烃类及烃的衍生物的母体．因此有机化合物的命名一般以烷烃的命名(尤其是系统命名法)为基础．学生必须熟练地掌握．

2．教学目标

学好烷烃的命名法，对其它烃类等有机化合物的命名大有好处，因为其它有机化合物的命名与烷烃的命名原则上相似，掌握有机化合物的命名与分类，为学生今后学习有机化学打开了方便之门．所以教学中要达到以下目标:

(1)了解烷烃的习惯命名法．

(2)掌握烷烃的系统命名法．

(3)培养学生严谨的学习态度．

3．教学重点:烷烃的系统命名法

教学难点:烷烃名称的书写的规范性．

二、教法设计

1．通过设问、讨论、多媒体等形式，充分调动学生的好奇心、求知欲、积极性．

2．按学生认知过程，教师通过启发、分析、讲解等方式，让学生逐步认知．

3．设计多种题型，进行巩固提高，从而突出重点，分解难点．

三、学法设计

使用多媒体课件演示，分子比例模型及球棍模型等直观、感性材料增强学生记忆．充分调动学生的主客能动性．激发学生的求知欲和持久学习的驱动力．

四、教学程序

教师活动 学生活动 设计意图【回顾知识】首先:引导学生看投影，提出两个问题:①上节课学过分子中没有支链的烷烃的命名，它的原则是什么?②用此法命名所给的烷烃．其次:教师点评，特别强调，此法的使用范围是:适宜对分子中没有支链，异构体数目较少的烷烃的命名．学生回忆并作答①让学生温故而知新②更好的引入新课③让学生认知此法的使用范围【引入新课】引导学生看投影，启发提问:①随着碳原子数的递增，烷烃的同分异构体数目变化趋势如何?猜一猜 C20H42的同分异构体数目是多少?②对于分子中有支链的烷烃又如何命名呢?教师点评，引入新课．③板书课题:烷烃的系统命名法学生思考、猜测．通过提问，激发学生的好奇心、求知欲．

【新课讲解】1．系统命名法步骤: (1 )选主链: (2 )定编号: (3 )写名称:学生认真听讲，充分理解，注意规范书写培养学生严谨的学习态度．例1，命名: C H3 C HC 3 C H C H 2 C H3C H 2C H C H32C H3师生共同完成 (1 )培养学生理解、运用知识解决问题能力．(2 )训练学生模仿能力．教师点评:例2，命名纠错:①C H3C H C H培养学生思维的学生判断，指出错误之处C H严谨性32 C H 3 3－甲基丁烷(错，编号出错) 2－乙基丙烷(错，主链选错) 2－甲基丁烷(对)教师点评:② C H3C H C H3 2C H C H C H C H2 2 C H3 C H 3 3，5－二甲基庚烷 (对) 2，4－二乙基戊烷(错，选错主链)教师点评:例3，写出下列各化合物的结构简式:①3，3－二乙基戊烷;②2，2，3－三甲基丁烷;③2－甲基－4－乙基庚烷．教师示范方法:先写主链碳架，后写支链，再补齐氢原子数．点评:解题技巧及注意事项学生模仿 培养学生逆向思维能力2．归纳总结: (1 )命名步骤:选、定、写．(2 )注意事项:学生模仿 培养学生概括知识能力3．布置作业:课本P 1 2，1【板书设计】烷烃的系统命名法1．命名步骤．2．例题．3．归纳总结．

五、课堂教学设计的特色和创新之处

1．教师活动设计、学生活动设计和设计意图三项内容通过表格一一列出来，这样清晰明了．2．教学中使用课件:powerpointip演示文稿．课堂内容丰富，容量大可以满足各层次学生的需要．课件中使用大量动画，具体形象，课后学生印象深刻．3．教学中设计多个习题，教学中讲练结合．

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