论信息技术课和谐课堂的构建

刘园升

【摘要】和谐的信息技术课堂是激发学生学习的积极性、创造性的原动力。在我国全面倡导和构建和谐社会的背景下，在中学的信息技术教学中构建和谐的教学氛围，有利于提高教学效率，对学生的健康、快乐成长有着重要的意义。在信息技术课堂中，只有采取有效的措施，才能保证构建和谐的课堂，提高课堂教学的效率。

【关键词】信息技术课；和谐；兴趣；情感

在信息化的时代背景下，信息技术教学成为一门不可或缺的学科。然而，由于网络信息的复杂性以及中学阶段学生的心理特点，很多中学信息技术教学质量不高，学生参与课堂教学活动的积极性较弱，教学效率较低。总结其原因，一方面由于中学阶段的学生对新鲜事物具有较强的好奇心，具有鲜明的个性追求，对一些生硬的内容容易产生厌烦心理，喜欢追求刺激，自制能力较差以及盲目跟风等。中学学生的个性特点，使得学生在中学信息技术的教学中对电脑、网络游戏的兴趣大于课本知识的兴趣，学生学习的积极性大受影响。另一方面，学生在缺乏引导的情况下，对一些网络上的不健康信息缺乏正确的应对意识，容易对网络游戏上瘾，从而使得学生的思想收到影响，进而会发出一些过激的语言或是行为，影响了中学信息技术教学的良好氛围。为此，在信息技术教学中构建和谐的教学活动，是目前较为重要的一个研究课题。

一、转变观念，以学生发展为本

信息技术学科是一个新兴的学科，不少的信息技术教师不是专科毕业，而是半路出家，所以，教师的信息技术水平参差不齐，在新环境、新形势中教师们应努力提高自己的教育能力和信息素养，并塑造自己的新形象，新角色。

首先教师要树立以学生发展为本的理念。在信息技术课中，更要注意以学生发展为本，即以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取适宜的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能激活，更要重在激发学生对某个学科或某个领域的学习、研究兴趣，而不是单纯地向学生传授现成的书本知识。其次，要树立学生主体的观念。作为指导者，教师应充分尊重学生主动学习的权利，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是教育活动中消极的、被动的适应者。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源，通过主动建构意义而获得。因此教师在教学过程中，给学生提供信息技术条件下自主学习的机会，帮助学生学会在这种环境和条件下主动参与、主动学习。

在信息技术课中，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务。“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，教师应用信息技术的过程中要更加关注学生获取知识的过程和获取知识的方法，熟悉学生们的个性，注意他们的心理要求和生理特点，鼓励学生发展自我思考和自我决定的能力，真正担当起学习促进者的角色。

二、多种教学方法灵活并用

教学有法，但无定法，贵在得法。教学中要开展丰富多样的综合活动，以激发学生学习、应用信息技术的兴趣，使学生在参与多种多样的活动中提高综合素质，从而有效地促进学生的全面而有个性的发展，让学生感悟生活、体验人生。教学实施中可从以下几方面入手：

1、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是提高中学信息技术教学质量的有效方法。而要抓住学生的兴趣点，让学生融入到教学活动中，就需要教师充分了解学生的性格特点以及个性追求，通过多种新鲜教学法的实施来提高学生的学习参与度，帮助他们更好的完成学习任务。例如，在打字教学中可以组织小组竞赛，以学生不服输的特点激发学生积极学习和练习，打字比赛中的内容可以选取一些学生感兴趣的话题，而不局限于信息技术的课本知识。而在word的教学中，教师可以让学生自行选择一段文字来进行操作练习。在教学实践中，教师应摒弃以往喜欢控制学生电脑的习惯，应让学生具有充足的时间来自行发挥，而教师在适时的时候进行辅助教学，以此来营造一种轻松的教学氛围，为和谐教育的实施奠定基础。

2、采用互动式学习

信息技术课，教师的讲授是非常抽象的，学生不易理解与掌握，而采用一些CAI软件进行互动式的学习，将收到更好的教学效果。教师可以自制一些针对性较强的课件，通过界面图形化，可视化，大大增强学生对知识的理解与掌握。并且激发了学生的学习兴趣。最终促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用。学生的学习兴趣提高了，又将促使学生主动去学、乐于去学。在信息技术教学方面，这样会使学生不断体会知识点，从而增强继续学习的信心和决心，并不断在实践中主动探索，能够提出问题，发现问题，并与教师共同讨论，从而提高教学质量。

3、实行因材施教教学

我们强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知識环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人”施教，如思想上不想学的学生，可配合思想教育，难以理解的部分则可以放慢教学进度，详加讲解，配以教学光盘，通过上机指导实践使学生掌握等，要求教学上因人而异，有针对性地教育，以此来提高教学质量。

4、开展情感教学，提高感悟力

中学信息技术的教学中，对学生的思想的积极引导是构建和谐教育氛围的重要突破点。只有让学生从根本的思想上接受这门学科，接受科任教师，才能让学生逐渐地接受课堂教学，积极主动的投入学习。情感教学能够达到上述目的，中学信息技术的教学中开展情感教学时，教师应在日常的学习生活中就多与学生沟通交流，关注学生的情感状况，寻找合适的切入点与学生进行思想的交流，打破师生之间的沟通障碍。在开展情感教学过程中，教师应避免空谈大道理的情况，可以结合一些学生刚兴趣的人或事来从侧面引导学生，让学生在故事中了解信息技术的发展以及一些辨别网络信息安全的知识，才能帮助学生更好的收获有关信息技术的知识与能力。

三、加强家校联系

随着智能手机和新媒体信息技术的快速发展，校讯通，家校通，QQ，微信已成为大家生活中不可或缺的沟通工具和信息获取平台，有效加强了家长和教师的交流。

在日常教育工作中，教师一方面将教学活动，学生的表现情况等信息通知给家长，家长随时了解学校近期活动安排，配合学校做好相应辅助工作；另一方面将作业内容、学生在校表现情况及时与家长沟通，方便家长辅导、督促学生，并且共同关注学生身心发展，掌握学生思想动态，做好思想引导，解除心理困惑。此外，校讯通等手机短信平台，微信群还是一个最自然的教育学堂。家长之间会产生一种互相学习的心态。有的家长会主动指出问题，介绍方法，从而使整个班级师生之间、生生之间、教师和家长之间以及家长与家长之间具备了温馨浓郁的“人情味”，也为不懂如何与人沟通的学生提供了学习处事的良好的典范与良好的实践环境，有力地促进了学校与家庭之间教育的互动，以积极的家校合力，共筑和谐教育环境。

【参考文献】

[1] 丁红霞. 浅议如何构建信息技术和谐课堂[J]. 新课程： 教师， 2011（11）.

[2] 陈汐平， 汤明清. 新课程下构建信息技术和谐课堂的探讨[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛， 2007（03）.