关于大学生军训工作的思考

【摘要】针对大学生军训存在“军训师资不足，设施设备短缺；军训内容简单，训练手段单一；短期效果明显，长期效果较差”等问题，需要：丰富军训内容，提高教官水平，增强军训吸引力；运用灵活多变的组织方法和教学方法，增强军训感染力；加强大学生思想政治教育工作，提升学生军训源动力；促进大学生自我管理水平，增强军训成果的后發力。

【关键词】大学生军训；供给侧改革；实效性

一、大学生军训的重要意义

以军事理论课和军事技能训练为主要内容的大学生军训，不仅是国家法律赋予部队和高等学校的一项政治任务、利国利民的大事，也是每个大学生都必须接受的必修课，更是高等学校素质教育的重要环节。

1、军训是国家开展国防教育的重要形式

军训是进行大学生国防教育的重要形式，高等学校应从战略高度来认识国防教育的重要性。首先，大学生军训能扩大后备兵源。高等教育是我国教育的重要组成部分，近些年随着国家教育政策的调整，高等学校招生规模日益扩大，因此有必要加强高等学校的军训力度，使学生在校期间就能掌握必要的军事知识和技能，从而提高全民的国防教育素质。其次，高等学校军训也是现代化国防建设的需要。要建设现代化的钢铁国防，高等学校培养大学生成为高科技专业人才，在我国国防现代化建设中具有重要意义。

2、军训是高校实施素质教育的有效途径

高等学校是培养专业人才的主要阵地，军训是培养全面发展人才的重要措施之一，大学生军训是集思想性、知识性与技能训练于一体的综合性素质教育。学习解放军条令条例、军事技战术及光荣传统，一方面可以增强体魄、磨练意志，培养勇敢顽强、吃苦耐劳、团结互助的优良作风，提高他们的团队合作能力；另一方面可以加强组织性和纪律性。因此，大学生军训是学习军事技术的大课堂，是铸造人生、完善自我的大熔炉，更是提高大学生综合素质的有效途径。

3、军训是大学生自我提升的重要平台

军训能够使大学生在新的环境中充分发挥自身的潜能，不仅强化了大学生生活的自理能力，更增强了大学生的自信心和自强不息的精神。有助于增强大学生对祖国和人民的无比热爱与无限忠诚，自觉养成诚实、守信、勤奋、敬业的良好思想品德，培养集体意识和团结协作精神，为他们今后学习生活做好必要的心理准备。

二、当前大学生军训工作中存在的部分问题

1、军训人员配置数量不够、质量不高

按照《普通高等学校学生军事训练教学大纲》的要求，军事训练应该在一、二年级内完成，大多数军训安排在新生入学之初进行，这就造成了军事训练基地短缺的局面，而过了这一段时期，大多数军事训练基地处于“空当”的闲置状态，造成了资源的极大浪费，基地利用率不高。由于受庞大的学生数量、裁军以及理论课教师缺乏等因素的影响，使得高校学生的军训工作存在人员配置不足、“赶鸭子上架”的局面，大多数教官教学能力比较低下，不能适应现代军训工作的要求。

2、军训内容简单，训练手段单一

目前，高校大学生军训的主要内容是队列训练、学习军体拳、内务整理与军事理论课等，相对单调枯燥，单一古板，缺少充满乐趣的现代化军事项目，如参观军事科技展览、模拟打靶、实地射击、现代通信和军事旗语等。在军事理论课堂上，教官或教师只是将书上的内容完整地复述一遍，没有通过多媒体的手段来讲述当今世界军事概况，内容枯燥，甚至没有自己的特色见解。高等学校的学生军训过于注重对学生队列的训练，而忽视了对学生现代化军事素质养成和个性军事兴趣的多样化培养。

3、学生行为上疲于应付，积极性不高

近年来，高校新生在军训过程中频繁出现晕倒、厌食、失眠、易怒等现象，甚至会出现无故不参加或是想方设法逃避军训的现象。军训的艰辛和严苛的军事纪律与新生入学之初对于大学美好生活的想象不相契合，仿佛一切又重回高中紧张的生活当中去，由此产生厌烦的情绪。很多学生很难想清楚军训工作究竟会对自己起到什么样的作用，因而导致在思想上就排斥军训，行为上疲于应付，积极性不高。

4、学生军训成功难以巩固，长效性差

当前大学生军训工作普遍存在着“毕其功于一役”、只顾眼前而忽视长远的短期行为，长效性差。短期的集中教育对学生所形成的积极影响尚未深入到学生日后的生活学习当中，学生在强化性质的军事技能训练结束后，再无类似的训练，技能水平及作风纪律难以保持，在大学毕业时，军事素养基本又恢复到军训前的状态。军事理论教学同样如此，即使将军事理论课成绩计入学分，学生在考核合格后，学校如果不举办国防教育课、知识竞赛、国际形势讲座等来加以巩固，很少有学生自主进行国防观念和忧患意识的培养，军事理论课的积极作用就会前功尽弃。

三、“供给侧改革”思维导引下大学生军训工作的路径选择

当前，高校军训的主要矛盾是专业师资匮乏、制度规定缺失、内容模式滞后等“供给”不足与大学生现实需求旺盛、新颖、多样等等的矛盾，即“军训产品”的提供与需求脱节，为此，需要“供给侧改革”思维导引。

1、丰富军训内容，提高教官水平

军训效果好不好、影响深刻不深刻，很大程度上与军训内容的丰富度有关。军训不能只是简单地进行队列训练、内务整理和单纯的军事理论课。在今后的军训当中要增加参观军事科技展览、野外生存训练、旗语等内容；如果在经费有限的情况下，可以让教官增设学生感兴趣、有积极性的军训科目。高等学校军训的教官通常是军队中业务素质好的优秀官兵，能够从实际中解决大学生的操练问题。但这些教官年龄偏小，学历低，在进行军训军事理论教学过程中会造成本末倒置的情况。建议大学生平常的军训操练由士兵管理，但在军事理论课时，可由学历相对较高、口才较好的军官具体讲授。

2、运用灵活多变的组织方法和教学方法

有些高校聘请老红军、部队退休老干部担任学校的客座教授，定期或不定期对学生进行国防科学教育讲座；有些高校通过建立国防爱好者协会，在学生中扩大影响力；还有些高校组织学生进行消防地震自救演习，开展跨校国防教育学术交流和“军营连着你我他”等活动，这些都可以借鉴。在军训过程中贯穿军事理论学习，开设国防教育课程，从而提高学生的国防意识。这就需要教官不断改善训练方法和手段，学习现代军事教育技术；学校适当运用多媒体进行网络教学或使用MOOC等远程教学形式，让学生感觉到军事理论课教学也能形象生动，提高军训时期的大学生对军事理论的学习兴趣。

3、加强大学生思想政治教育工作

辅导员要根据学生发展阶段、心理特征进行准确的思想政治教育。研究认为，军训期间可以将新生的心理发展划分为四个階段：首先是军训初期的兴奋期，表现为对军训的亢奋与积极；其次是军训中期的倦怠期，往往两天下来，学生便发现军训疲惫不堪，甚至盼望军训迅速结束；再次是军训中后期的依恋期，此时，学生已知军训结束为期不远，反而多少有些依恋；最后是军训末期的认识期，亦即学生对军训的认识由感性认识上升到理性认识。不同时期，大学生会有不同的心理反应、不同的行为表现，针对不同的时期、不同的表现，辅导员应采取相应不同的教育引导与教育规训，帮助大学生以积极的心态、高昂的斗志继续投入到军训活动当中。可以说，军训不仅仅是对大学生的训练，更是对学院辅导员工作的考验。

4、提升大学生自我管理水平

军训中强调“比学赶超”的竞争意识，为了使这种精神长期保持下去，在军训后的大学学习和生活中，针对大学生的特点，通过举办演讲赛、辩论赛、书法比赛、体育比赛等活动，调动学生的求知热情和竞争意识，通过各职能部门的齐抓共管，营造奋发向上的优良校风和学风。要发扬严于律己的精神，使学生养成良好的生活、学习、工作习惯和组织纪律观念。军训强调内务整齐划一，强调一切行动听指挥，并通过一系列的评比竞赛，培养了学生严于律己的习惯。在日常的校园文明建设活动中，不论是起床、用餐、就寝、上课、集体活动都要使学生增强军训当中所培养的严于律己精神，做到有组织、有纪律。坚持用军训成果，加强和提升大学生日常的自我管理水平。

四、结束语

总之，大学生军训工作任重而道远，只有把这项工作放到学校人才培养的大环境中，放到科教兴国的大视野中，放到民族强盛的大使命中，才能真正深刻地体会军训的极端重要性和紧迫性。我们要改变传统的军训模式，积极把握新时期大学生心理成长规律，结合学生行为特点，以学生喜于接受的活动形式引领学生，并不断创新军训工作模式，确保军训工作的顺利开展并取得实效。

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【作者简介】

孙秀丽（1989—），女，汉族，重庆梁平人，重庆人文科技学院辅导员，主要研究方向：大学生思想政治教育。