高校青年教师职业精神培养的现状、问题及对策

李潇宇+陈北东

【摘要】高校青年教师职业精神的塑造需要一个过程，把握他们的职业精神培养状况，对于学校教师能力提升具有重要意义，文章以对重庆科技学院高校青年教师职业精神培养中的问题分析为例，探究其出现的原因及对策，为中国高校青年教师队伍职业精神培养的建设提供理论分析。

【关键词】高校青年教师；职业精神培养；问题；原因分析；对策

一、高校青年教师职业精神的重要性及主要内容

习近平总书记在同北师大师生代表座谈时提出，成为好老师必须具备的四个共同的、必不可少的特质，即“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”，就高校青年教师而言，这四点特质就扎根在他们的职业精神之中，而职业精神的塑造必然需要一个过程，因此把握他们的职业精神培养状况，对于学校教师能力提升具有重要意义。

高校青年教师是一批思维敏捷、感情丰富、可塑性与模仿性都极强，经过层层筛选的优秀青年，其科研教学的内容和方法等方面都具有自己的特点，与其他各层次的教师相比，青年教师在学生品格塑造、高校知识创新、教育制度改革、未来社会思想引领方面承担着更为重要的责任，因此其职业精神更具有超前性、导向性和榜样性等特殊性质并可分为四类，即肩负促进知识进步价值与尊严的科研精神、传递新知识培养学生人才的教学精神、捍卫学术自由的合作精神、承担社会自律责任以服务社会为导向的服务精神。

二、高校青年教师职业精神的相关研究

目前国内对于高校青年教师职业精神的研究主要集中在三个维度，一是从社会主义大学对于高校青年教师的要求出发，关注职业精神培养的思想政治和道德、价值观意义，如林松的《当前高校青年教师职业精神培育的对策研究》（《思想政治教育研究》，2015年第3期）；二是从职业需求、职业理想等青年教师的心理需求角度出发，关注高校青年教师职业精神的需求与满足方法、路径，如陈绰、刘利萍等的《高校青年教师职业精神培养研究》（《科教导刊》，2014年9月上）；三是从高校青年教师职业精神建设模式出发，关注教学质量提升、人才培养，如赖青的《高校青年教师职业精神建设之思考》（《中国医学创新》，2012年第6期），本课题在国内高校青年教师职业精神研究的基础上，拓展研究维度，综合运用文献研究法、对比分析法、实地调查法，以重庆科技学院青年教师为例，将教师职业精神塑造现状作为出发点，围绕青年教师在科研、教学、合作、服务等四个方面基本情况中的问题，探究其出现的原因及对策，为中国高校青年教师队伍职业精神培养的建设提供理论分析。

三、学校青年教师职业精神培养中的问题

通过对2007年及以后进入重庆科技学院的青年教师进行调查，发现随着学校对教师学历、职称和科研工作要求的增高，教师尤其是博士研究生学历及以上的青年教师，职业压力快速增长，其中研究项目申报、完成压力超过职称评定、职务提升等竞争性压力占据主要部分，伴随职业压力的增长，部分青年教师在自我及群体职业精神培养方面出现“重技能轻目标”的问题，即重视项目的技术指标和利益价值，忽视知识价值的终极目标，职业科研精神培养出现滞后性。非博士研究生学历的青年教师虽然科研压力相对较小，但目前学校本身迅速变化发展，职业规划压力逐渐凸显，将主要精力放在教育教学还是专业能力提升的问题成为他们面临的主要矛盾，部分青年教师在职业精神培养中对于如何传递新知识、培养什么样的学生人才出现困惑，但又无法投入足够精力思考和解决这一困惑，以致在教学精神的培养方面产生很大难度。无论是科学研究还是立德树人，都离不开合作精神和服务精神，而部分青年教师并未充分理解学校的办学理念、治学思路、管理方法、工作规定、校园文化、人际关系等现有模式，对于合作的必要性和服务的导向停留在自我认识当中，并未与时俱进、不断发展，从而未达到学校当前发展迫切需要的合作精神和服务精神要求。

四、关于学习青年教师职业精神培养中问题的原因分析

结合调查的基本情况，通过进一步访谈和对比研究发现，导致青年教师职业精神培养中问题的原因主要有两个方面：一是多数青年教师研究生阶段就读于“985”、“211”等国内各重点高校，少数青年教师毕业于国外名校，他们都是专业领域中的突出学生，有很强的专业素养和知识背景，在学习能力和热情上与其他教师相比具有一定优势，对科研定位、教学定位、合作的要求、服务的方式方法等各方面都有自己的见解和习惯，但对学校的理念、制度、管理、学生、文化等现实状况和历史背景并不熟悉，在从事科研、教学具体工作中遇到问题时容易出现畏难情绪和抱怨想法，从而失去合理的工作节奏，职业规划不清晰，因此无法顺利实现职业精神的有效培养；二是部分青年教师处于成立家庭、孕育下一代的关键年龄段，背负较大的经济压力和生活压力，开始逐渐难以坚持从事教育事業的理想，无论是在科研工作还是教育教学、团队合作还是社会服务方面，都出现激情减退现象，逐步出现职业倦怠和职业困惑的问题，不愿意花更多的时间去创新研究内容、拓展研究领域、掌握新的教学方法和专业知识，将更多的时间放在各类其他事务当中，从而影响职业精神的塑造。

五、高校青年教师职业精神培养的对策

针对高校青年教师职业精神培养中存在的问题，结合职业精神培养研究的相关成果，可以从以下三个方面进行改进：一是加强对青年教师的常识教育，包括对于学校历史、行业背景、学院发展、学生现状等的基本状况分阶段进行详细介绍，并鼓励青年教师积极参加学校管理，增强他们的职业满足感和学校认同感，同时进一步健全学校的青年教师培训制度、教学管理制度、考评制度，建立合理的激励和淘汰机制，将职业精神作为重要的考核内容，确保青年教师职业精神培养良好的基础条件；二是注重对青年教师的职业规划引导，使他们在入校之时就得到学校的积极支持，引导他们制定适合个人成长、有助于学校长远发展的职业规划，提供有益的进修和晋升的机会，在住房和子女教育方面给予充分帮助，以解决后顾之忧，使得他们能够以足够的精力、积极的态度投入到教育工作中；三是建立关怀机制，发挥工会组织和基层党组织的帮扶作用，创建教职工互助平台，促进交流互助，及时帮助青年教师解决职业精神培养过程中的困惑和问题，使他们能够更加自信、更加主动地发挥其创造潜力，展示其才能。

【参考文献】

[1] 韩 军. 高校青年教师职业生涯规划管理研究[J]. 长春工业大学学报： 高教研究版， 2014.6.

[2] 陈 绰， 刘利萍. 高校青年教师职业精神培养研究[J]. 科教导刊， 2014.

[3] 赖 青. 高校青年教师职业精神建设之思考[J]. 中国医学创新， 2012.