合作学习在小学语文教学中的应用研究

赵宏俊

摘要：近些年来，在新课改逐渐深入的状况下，也使得合作学习被广泛地运用到小学语文教育教学中，并且取得良好的应用效果。在小学语文教学中合理地运用合作学习模式可以帮助学生彼此间进行更好的交流与合作，可以有效激发学生的学习积极性，培养学生的语言沟通能力与合作能力等，更好地实现教学目的，提升教学效果。笔者结合自己多年的教学实践，谈谈在小学语文教学中合理运用合作学习模式的策略与方法，希望能够有效促进小学语文教学质量的提升。

关键词：合作学习 小学语文教学 应用

作为一门基础课程，小学语文对学生今后的学习与发展起着十分重要的作用。教学质量的高低不仅会关系到学生语文素养的培养，而且还会关系到学生对其他课程的学习与认知。因此，每位教师都要积极地探索有效的教学方法，以全面提升教学质量。作为一种有效的教学模式，合作学习模式是近些年来教学中广泛应用的一种学习模式，通过此学习模式学生可以相互合作与帮助，达到取长补短，相互促进的目的，进而提升语文教学的质量。

一、合作学习在小学语文教学中的应用价值

（一）提升学生的学习兴趣

在传统的小学语文教学中，教师是教学的主体，所有的教学活动均是以教师为核心开展的，学生却沦为教学活动的配角，只可以被动地接受，完全按照教师的要求去做，没有任何自主权，这样就会严重影响到学生学习的积极性，影响到学生的学习兴趣，而且也会造成学习效果不佳。合作学习可以有效回归学生的主体地位，使得学生进行自主交流，与其他学生进行共同的探讨，进而能够有效地提升学生的学习兴趣，提升其学习效率。

（二）有效培养学生的语文综合能力

由于小学生比较年幼，因此其会更加喜欢比较热闹的、参与人数较多的集体活动。而合作学习正是由多人共同参与的学习活动，这也正好符合小学生喜欢热闹、好奇心强的特点。在合作学习中，学生与其他同学之间进行交流合作，可以有效地锻炼学生的语言表达能力、与人交流的能力，而且也可以帮助学生学会如何发现、解决问题，帮助学生了解如何思考与探究，在此过程中全面提升了学生的语文综合能力。

二、合作学习在小学语文教学中的应用策略

（一）制定明确的学习目标

在开展合作学习活动以前，首先教师要根据学生的实际情况，根据教学大纲的具体要求，为学生制定明确的学习目标，从而帮助学生明确合作学习目标，并且围绕这一目标开展合作学习活动。例如，在学习《天净沙·秋》这首诗歌时，教师首先要求学生对诗歌进行有感情的朗读，然后再让学生以合作学习的模式进行思考与讨论，即讨论通过诗歌的朗读学生获得哪些感悟，并且感受到哪些意境，在诗歌中作者想表达哪些思想感情等，这样可以帮助学生明确合作学习的目标，进而在合作学习活动中更有针对性，有的放矢，更好地完成学习任务，提高学习效率。

（二）合理划分合作小组

在小学语文合作学习中，教师首先要根据学生的学习基础与个体差异，将全班学生合理地划分成几个小组。要将每个小组的成员保持在4-6人，要保证合作小组成员的层次划分均匀，总体水平基本一致，进而实现学生彼此之间的有效互补，使得学生间可以互帮互助，更好地交流与讨论。而且这样也能够有助于教师更好地管理与协调学生的学习与讨论情况，有助于提升学生的讨论以及竞争意识。在小组划分完成以后，教师还要为每个小组选取一个小组长，使其充分发挥自己的带头榜样作用，带领整个小组的成员展开学习讨论，引导与鼓励小组成员积极踊跃地讨论与发言，并且可以作为代表将小组最后讨论的结果表述出来，与其他小组进行切磋与交流。

（三）精心设置问题

在小学语文合作学习中，教师要在学生开展合作学习前合理地设计问题。然后引导学生发现问题、提出问题，并且对这些问题展开交流与讨论，最终通过集体的力量解决问题。这样不但可有效培养学生对问题的发现、思考与解决能力，而且也会培养学生与他人交流合作的能力，激发学生的好奇心与求知欲，培养其探索精神。

例如，在在学习《匆匆》这篇文章时，在学生开展小组讨论之前，教师首先要向学生提問：“请同学们思考这篇文章的中心思想是什么？作者在文章中表达出其对父亲怎样的思想感情？在文中运用的写作方法有哪些？”然后，教师让学生带着问题去展开小组讨论，引导各小组的成员进行相互探讨与思考，然后再由每个小组的组长作为代表，将本小组答案表述出来，与其他小组进行交流、讨论。这种方式可以有效拓展学生思维，培养其对问题的思考能力，而且能够有效培养学生的语言表达能力。

（四）合理总结与评价

在学生完成小组合作学习与讨论以后，教师要及时地对学生的讨论情况进行总结与评价。要明确指出学生在合作学习中存在的优势，对此给予表扬与认可，指出学生在合作学习中存在的不足，并提出有效的完善方法，这样才能帮助学生了解自己的优势与不足，进而扬长补短，在今后的学习中能够不断地完善自我。不仅如此，教师还要引导学生对自己所学知识进行总结归纳。总结通过本节课的学习，其主要掌握了哪些知识，这些知识彼此之间存在哪些关联，以后应该如何运用这些知识等，以此来帮助学生构建出自己的知识体系，进而有效提升学生的总结归纳能力与学习能力。

三、结语

总之，合作学习模式对小学语文教学质量的提升具有极大的促进作用。因此，小学语文教师就要从各方面出发，带领学生积极地开展合作学习。在开展合作学习之前，首先要为学生制定明确的学习目标，合理地设计问题，并且科学地划分学习小组，然后再引导学生进行小组讨论与交流。并且教师要在学生的交流与讨论中适当地发挥自己的指导作用，在讨论后再对学生的讨论情况进行合理的评价与总结归纳，从而有效地促进合作学习模式在小学语文教学中的合理应用，有效实现教学目的，取得更好的教学成果。

参考文献：

[1]邓雪莲.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2016，（05）.

[2]潘昌荣.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].俪人：教师，2015，（13）.

[3]王长江.小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].读写算：教研版，2015，（05）.

（作者单位：吉林省长春市九台区东湖镇中心学校）