借我一双慧眼

李彩萍

摘要：要实施素质教育，使学生全面发展，美育是其中的一个重要内容。作为数学教师我们应从书写的角度、发现的角度、创造的角度去引导学生发现数学中的美，并欣赏这些美，从而逐步启发学生去认识，掌握其中的规律，从审美愉悦的角度去愉悦的获取数学知识。希望笔者的观点能起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学数学；美育教育；发现美；创造美

要实施素质教育，使学生全面发展，美育是其中的一个重要内容。各科教学都在寻求美的境界，以便教学更加和谐，达到理想的育人效果。美育在小学教学中占有一定的比重，如果能挖掘出来，不仅可以培养学生正确的审美和创造美的能力，特别是可以更好地激发学生学习数学的浓厚兴趣和强烈的求知欲。这就要求我教师要挖掘教材中的美，以便激发学生创造美的能力。

著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如果从美学角度看，数学简直是一个五彩缤纷的美的世界。英国哲学家罗素说：“数学如果正确看待它，不但拥有真理，而且具有至高的美。”如数字的美、算式公式的美、图形的美 、比例的美、和谐的美、对称的美等等。数学教师要善于引导学生去发现这些美，欣赏这些美，并逐步启发学生去认识，掌握其中的规律，从审美愉悦的角度去愉悦的获取数学知识。

抛开数学本身不谈在小学数学教学中教师庄重美好的形象、热情饱满的表情、和蔼可亲的态度、生动形象的语言、简洁优美的板书、有张有驰的节奏、和谐轻松的气氛，这一切都可能激起学生的美感体验。因此在我们的教学中具有很高的审美价值。因为这些“美的事物”不是为我们数学所特有的，在其它各科教学中它们同样发挥着作用。因而我们称之为“外在美”。这些“外在美”在小学生数学学习过程中所起的作用是不可低估的，有时甚至是最为重要的。当枯燥的概念、符号化为生动美好的形象；当死板的记忆化为主动的想象；当课堂教学的气氛有了节奏和生气；当师生之间单方面的灌输变成了平等的相互交流时，知识的传授和领会就变得容易和轻松起来，成功的可能性也就大起来。在数学教学中处处有美，关键是教师要善于去挖掘，去把握其美的神韵，只有从美的角度对数学进行教学，才能使课堂教学生动活泼，学生难以掌握的问题都会迎刃而解。

那么，怎样才能激发学生发现美、创造美呢？在学生具备了一定数学知识和审美能力的基础上，教师要努力激发学生发现美、创造美的意识，培养创造美的能力。笔者认为我们的教师，必须从以下几个方面努力。

一、 训练正确规范的书写

教师要从严要求学生，耐心的指导学生认真练习写好数学、算式、公式、画好图形，培养他们认真写的习惯，使学生以美的标准来完成作業。只要长期坚持训练，就会使学生养成严谨的科学态度，为创造美打下坚实基础。比如，在教授“竖式计算”这一内容时，我们应该严格要求学生进行书写，位数要对齐，加号写在正确的位置，这样才能进行正确的计算。这样以来，学生们就能在训练中潜移默化的练就规范书写的能力，从而为发现美打下基础。

二、提高学生发现美的能力

生活中不是没有美，只是我们缺少发现的眼睛，对于学生而言也是这样的。比如，在讲授“图形的认识“时，可以指导学生自己做长方体、正方形、圆柱体，学习剪五角星、三角形及其他图案，就要用到几何知识。让学生按形式美的标准去布置教室环境及房间等也是培养学生运用数学知识创造美的有效途径。让小学生动手办专利、搞版面设计、剪贴花边、绘图案等更能表现出美的创造。

激发学生创造美的途径不仅这些，还有很多，关键在教师是否有这种意识。比如，单个的“+”号我们也许看不出它有什么美，但是用心就会发现不一样的精彩。通过下面的小故事它就会“美”起来：有一只小狐狸躲在大树下掉眼泪，因为森林里的动物都不喜欢和它做朋友。森林女神知道了就送给小狐狸一支“加号魔棒”。女神说有了“加号魔棒”就可以交到很多朋友。小狐狸拿着魔棒经过河边，3只鳄鱼和5只青蛙都笑眯眯地过来和小狐狸打招呼。小狐狸数一数，哇！它有8个好朋友了。这里枯燥的加号摇身一变成了充满魅力的“加号魔棒”，怎么能不让学生感到它的可亲呢？这种“形式美”对理解和掌握数学知识、对形成学生长久的数学兴趣是何等重要啊！所以说，只要在教学中我们善于引导学生用数学知识去创造美，将来就会懂得去美化社会、美化生活、美化人生。

三、培养创造性的思维能力

小学数学教学要把训练学生的形象思维能力与逻辑思维能力有机的结合起来，充分利用直观教具引导学生观察思考，逐步由形象思维过渡到抽象思维。同时，学生的创造性思维也需要一定的激发条件，这个外在的条件就是我们的教师，在实际的教学中，我们的教师应该善于借助一定的教学工具来引导学生、启发学生。比如，在讲授“图形的对称”这一内容时，笔者借助多媒体为学生关于图形对称的图片，然后让学生自己发现这些图形的美点，从而进一步引导学生认识和图形对称有关的理论知识，为创造性思维做好铺垫。当本节课的教学任务完成以后，可以为学生布置一个拓展性作业，即做一个简单的风筝模型，让学生在自己动手操作的过程中真正领悟对称的理论知识，从而培养学生的创造性思维，在这一制作的过程中，学生也领悟了美、发现了美、创造了美。

总而言之，美在生活中处处可见，美在小学数学中也常有，只要我们的教师在小学数学教学中尽量做到教态美、情感美、语言美，努力挖掘教材中的美，培养学生们发现美、创造美的能力，使美育之花在小学数学教学中绽放，那样教学效益的提高就是指日可待了。

【参考文献】

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