高职校企联合情境下工学结合的实践教学管理探究

吴美萍

1.深化校企联合，协力共建实习基地

伴随经济的转型发展，工学结合的人才培养模式受到了高职学生欢迎。尽管不少高职院校与企业存在形式多元的人培教育教学模式，但调研结果显示，校企间联系并不直接密切，双方价值取向还存在明显分歧。

企业追求利润最大化，学校考量教育的社会职能与社会效益；企业能顺应市场需求，学校教育结构较固定，师资、课程、管理制度的更新较慢；两者之间往往难以取得较好的同步性。此外，校企合作对学校而言，可丰富教学资源，从而更好地开展教学实践训练；对企业而言，校企合作可提高企业的社会影响力， 为企业提供人才。因此，校企双方唯有对校企合作有着正确认识，双方之间才能真正建立起可靠、共赢的合作机制。

2.提供紧跟时代发展步伐的实践教学设施

实践能力的培养需要相应的软硬件设给予支撑，没有硬性的场地、器材，软性的流程、制度的协调配合，专业技术技能的训练往往难见成效。优良的教学设施对教学效果更明显，对企业助力更直接，双方利益可以得到最大化实现。

校企合作不能盲目，要结合实际条件与发展愿望共同研究建设实践基地。一方面，企业要选择学校，要能够最大限度发挥自身现有设备价值，以最小的投入换取最大的企业利益；另一方面，学校要根據专业选择企业，不可为完成相关指标而不加选择地与企业签约合作，要挑选专业需求大、岗位技能匹配度高的企业，这样才能真正有益于实践教学，有益于学生职业技能的培养与提高。

3.课程结构要突出职业能力

在课程体系设计与内容的选择上，可以考虑突破旧有思路，重新构建紧跟时代发展步伐的学科体系与课程内容。原有按照教育政策思路或教育规划指导的教学设计明显落后于时代需求，尊重市场规律、尊重企业用人需求、适应岗位技能要求的技能教育才是高职教育的发展方向。

在职业技能教育方法以及教学模式上，需要加大改革力度，注重教学内容的与时俱进，注意“教学相长、学以致用”的人才培养效果。只有不断更新课程内容与知识结构，才能保证人才培养符合社会需求，只有保证及时更新教学设备，才能让教育产出的有效性得到保障。

4.构建丰富多样的教学资源

新时代的变化促使企业提高竞争意识，提高企业技术实力，使企业革新的愿望更强烈，有益于社会的整体发展。但我们也注意到，它对高职教育构成极大的挑战。

越来越先进的教学技术手段与急速更新的知识内容正在不断倒逼高职教育改革，我们必须运用先进技术、更新知识结构，紧扣职业现实，以最直观生动的方式传道授业，让学生及时了解专业技术动态，保持与时代同步，让学生能看得见、触摸到原本抽象的知识，激发他们更强的学习兴趣。

5.革新实践技能考核模式

现行高职教育按照不同学校的人才培养设计方案来制订，一般都有一学期或一学年的实践学习时间，如何控制好实习过程，做好实践教学与跟踪管理，保证实践教学质量，都是必须认真考虑的。不少学校对实践教学很重视，但对实践教学的成果管控较为忽视，对学生的实习成效没有完善、科学系统的实习考核机制来考核。因此，为保证教育成效，更好检验实践教学质量与效果，有必要根据现实情况予以规划，充分重视“知识”“专业”“学校”与 “技能”“职业”“企业”这两组重要关系，合理分配考核重点与考核权重。

在高职院校，实践类科目考核一般由教务处组织系部进行，这些考核很难深入，既不利于人才培养，也不利于专业的未来发展，因此有必要引入多元力量参与，如企业、政府相关部门、行业协会、其他院校相关专业等，为此方可较为全面客观地对学生实习进行考核，专业教学的成效评价才更加客观公正。

参考文献：

[1]梁绿辑.高等职业教育研究资料选编[M].北京：北京理工大学出版社，2010.

[2]刘秀艳.基于工学结合的高职教学管理研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.