任务型教学法在艺术生大学英语课堂中的应用

摘要：上世纪八十年代，任务型教学法刚刚提出，便引起了教学工作者的广泛的关注，不同于以往旧的以“教师为主导的”教学模式，任务型教学法的宗旨在于，以教学意义为中心，以完成交际任务为宗旨的英语教学方法。改教师原本主导教学的模式为引导教学的模式，不仅增强了大学英语的应用性、实用性，更加利于提高学生学习英语的积极性，增强学生学习英语的兴趣，培养学生英语思维方式，培育学生发散性的思维，真正做到学以致用进而提高学生语言的交际能力沟通能力，达到教学效果。

关键词：任务型教学法；大学英语；语言交际能力

任务型教学法在世界上是一个非常具有影响力的教学方法，通过教师引导学生完成一系列的任务所进行的一种教育方式。任务型教学方法改變以教师教授为中心的传统教育模式，力图以学习者为中心，参与到开放性的交际性的学习任务当中去。学习者通过运用自己的语言知识真正做到将理论与实践相结合，将所学到的知识通过完成任务的形式运用到生活中去。与传统的教育模式不同，任务型教学方法更有利于发挥学生的主观创新性，培养学生认真思考能力的同时，锻炼英语口语表达能力，相比较传统的应试考试的教育方式，回归到实践生活中去，从而培养学生形成专业的知识体系。

一、任务型教学法与传统的教学模式的差异

传统的英语教学模式在大学课堂体现出了一定的弊端，教学方式的单一，且教学内容的封闭化，落后性总体并不利于培养学生的英语思维以及应用交际能力。且以应试为目的教学往往呈现出不利于交流应用与写作的缺陷。而随着全球化的进程，商务英语扮演着尤为重要的角色，英语方面的高端人才仍然存在着的空缺。而大学英语的教学应该使学生的所学充分运用到实践生活中去，而大学英语教学的现状不容忽视，教师过于注重课本教材，注重基础知识的传授，与现实生活的实践应用相脱节，不利于调动学生学习英语的积极性。而任务型教学是一种在实践中学习的教学方式，使学生为完成一定的任务在英语实践中，而且任务型教学是一种开放性的教学模式，旨在强调所应用的语言 的非固定性，以及非限制性，培养学生的发散性思维，而不是单一的固化的思维模式。任务型教学模式具有自主性、开放性、互动性等特点，相比较传统的教学模式，更有益于将所学运用到实践中去。

二、任务型学习方法的实际应用

任务型教学分为任务前准备阶段，任务中执行阶段，与任务后总结阶段。任务前阶段，教师通过为学生布置任务，学生课后上网查找相关资料，积累词汇语句，为下一步执行任务做准备工作。而任务中比如可以分小组讨论进行，或者两人的对话交流，分足足辩论，情景设定，实地考察，现场勘验，就地采访等，或者举办英语演讲，英语辩论，英文卡拉OK大赛，并且邀请老外与学生现场沟通交流。教师充分的发挥想象力为学生设定场景，可以让学生自由选择身份。而老师在任务中的角色扮演为监督，巡场，不能打断学生的谈话，充分发挥学生的自主性，主观能动性。总之，语言类的教学就是要将所学的知识活学活用，充分运用到实践中的任务去，且同学为了完成任务，学生要充分发挥主观能动性。任务后阶段，是学生可以书面或者口头的方式做一个总结，以总结形式的目的帮助学生提炼语言。总结提炼可以让学生清楚自己的问题所在，并且通过学生之间的交流可以更好的直接获取知识。如果是单独执行任务则由学生单独在全班面前展示，可以以书面或者口头的演讲形式，而后由其他同学发表意见看法，如果是小组谈论或者分组辩论的形式，以小组派出代表展示小组总结出的成果，后每人轮番发言补充说明。老师要及时的对学生表现成果与总结报告做出表扬鼓励，这样能够再一次激发学生学习英语的热情。任务型学习方法不仅仅拘泥于课堂中的学习，老师亦可以充分发挥想象，将教学内容教学方式更好地调整，带入学生贴近自然贴近生活，在生活中去观察思考，走出校园外体验锻炼。

三、使学生做到学以致用，理论与实践相结合

大学英语的任务是培养符合社会实践发展的英语人才，使学生做到学以致用，在自身的基础上发展，明德崇实，开拓创新。但是由于讲课方式方法的单一化，教学内容与实际生活的脱轨，很多时候大学英语的教学目的并不能有效的达到，传统的教学模式并不能很好的做到理论与实践相结合。而任务型的的教学方式给了众多大学英语教师一个机会，同时也给了英语学习者参与到社会实践中的机会。给了学生能够更好的学习英语的机会，同时还时间给老师，还时间给学生。让学生多出实践在任务实践中自主的，有选择性的应用所学习的语言，即使出现错误，也是成长进步的一种方式。同时充分发挥学生学习的主观能动性，与开拓创新性。在情景设定中的灵活性、多样性，告别单一化，空白化，僵硬化的传统学习方式，老师将教材课本中所讲授的内容可以活学活用到任务中去，并且让学生体会到知识运用到生活中的感觉，以及自己在语言表达方面的不足之处，还有那些可以改进可以提升的地方。学生在模拟生活的情境中，扮演着主要的角色，而老师只是起到辅助引导的作用，并且与任务完成后给予学生鼓励与适当的建议。学生为完成一定的任务而严格要求自己，做到自律，互动，自信，从而达到培养自己独立思考，独立分析的能力的教学目的。真正提高学生的应用英语能力以及社会交际能力。

四、激发学生学习英语的兴趣以及参与的积极性

兴趣是最好的老师，学生的积极性，学习英语的兴趣是英语教学中的关键。古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。如何提高学生学习的乐趣，激发学生学习的热情和积极性是教学任务的关键所在。任务型学习方法宗旨在于强调学生全身心投入到执行任务中去，充分运用到所学的语言知识以及语言技巧，在收集资料的过程中，理解掌握，在执行任务中贴近生活，贴近实践，有利于激发学生学习外语的兴趣，还有参与活动的积极性。改以往教学中以老师为中心，以教材为主的教学模式，变为以学习者为中心，关注参与者参与活动并在执行任务中成长的方式。而且教师在活用教材创设情境时，可以依据时事新闻热点，不仅增加学生常识性问题的积累，增加词汇信息量，更有利于激发学生参与执行任务的热情。由以教为主，转化为以学为主，改变过去学生被动的接受知识，被动的消化理解的状态，化被动为主动，让学生主动的参与到学习中，主动的接受任务，主动的将知识转化为一种能力。并且在这个过程中，是需要学生独立分析，独立思考的，培养学生的自主创新能力。

五、达到教学的目的，使学生获得价值感与成就感

当今，大学生逃课现象较为严重，将任务型教学作为平时分数的一种手段，会增加学生完成任务的紧迫感，而同时又没有平时授课般的枯燥乏味，单一呆滞，增添了一分趣味性，实用性，由于任务的定时定量，完成任务的考核方式有很多，能否提前完成任务，高效的完成任务，高质量的完成任务。将所学的知识与已有的生活实际紧密相连，充分调动学生的主观能动性，使学生在接受任务时感受到使命感，在完成任务时实现价值感。即达到教学的目的，是学生更好地参与到课程中来，使理论与实践相结合，充分将所学知识运用到实践生活中去，又充分实现了使学生不仅仅在实践中学习的过程，同时感受到完成任务的价值感与成就感。

同时在无领导小组谈论中，不仅锻炼学生英语语言表达的能力，更锻炼学生的沟通交际能力，更好地开发了学生的学习潜能，学生通过自主探索而不是老师机械填鸭式的灌輸知识，培养了组织协调能力，自主学习能力，分析思考能力，逻辑思维能力，同时自己获取知识更有利于知识的强化吸收，同时活跃课堂气氛，带动大家积极参与任务中去。

六、结语

从上述的总结中我们可以看出任务型教学方法存在着诸多优点，有利于激发学生的积极性；促进学生培养创造性、开拓性创新性的思维方式；激发学生学习英语的兴趣；真正做到学以致用，理论与实践相结合，与实际生活接轨；更好地达到教学目的，培养学生的发散性思维，培育学生的英语思维方式；提升学生英语语言的实用性，提高英语沟通的交际能力。任务型教学方式意味着原有教学模式以及教师功能的转变，变注重教材为注重学生自身的发展，变以教师传授为中心为学生自学为主的的教育模式。任务型教学体现了语言教学的变更趋势，实践出真知，任务型教学在实践应用中一定程度上提高了教学质量，对于大学课堂的教育改革有着深远的意义与广泛的影响。

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作者简介：徐春燕，黄河科技学院外语学院讲师。研究方向：语言学。