中职声乐教学中培养学生的注意力

程炜

摘要：从目前中职学校的生源以及教学的现状看，教师在培养学生注意力方面主要面临的问题有生源素质下降、教学方法陈旧、不注意学生信息反馈等；中职声乐教学中培养学生注意力的主要途径有温故知新、培养兴趣、重视信息反馈等。

关键词：中职声乐教学；注意力；培养

注意是我们最为熟悉的一种心理现象，它在歌唱与发声活动中，占据着特殊的地位。在演唱或发声全部心理活动过程中，都必须有注意品质伴随。如：注意听钢琴伴奏、注意音准、注意速度、注意节奏、注意歌词、注意情绪和情感表现、注意听教师的示范与讲解、注意自己发声动作与演唱行为的反应等等。可见歌唱与发声全部活动，都离不开注意这个重要的心理品质。对教师来说，要优化课堂教学流程，提高教学质量，就必须加强学生课堂注意力的培养，特别是中职声乐教学，只有学生努力与教师配合起来，才可能更好地完成课堂教学。那么，在中职声乐教学中培养学生注意力面临的问题有哪些？又应当如何去培养呢？

一、中职声乐教学中培养学生注意力面临的问题

从目前中职学校的生源以及教学的现状看，教师在培养学生注意力方面存在的难点和问题如下：

（一）生源素质下降

由于近年国家教育体制的转轨，加上成绩好的学生往往不愿报中职学校，特别大城市尤为严重。于是中职学校生源受到了一定的影响。进校后学生的学习积极性不高，学习习惯偏差，老师上起课来较为吃力。

（二）教学方法陈旧

现在不少教师还习惯传统的教学模式，教师在教学中仅仅起了一个现成信息的负载者和传送者的作用，而学生则仅仅起了一个接受器和记忆器的作用。这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢？

（三）不注意学生信息反馈

根据德乌兹等人提出的反应选择理论来看，学生对老师输入的信息进行意义分析后，根据外界刺激的重要性来选择反应，对之作为反应的事物，即为受到注意的对象。反之则为未受到注意的对象。而有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所做出的反应，不能根据学生的注意动向随时调整自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。

二、中职声乐教学中培养学生注意力的主要途径

为了使教学取得良好的效果，教师在教学过程中应该充分运用注意的规律，引发学生的注意，调动学生的注意。具体途径如下：

（一）温故知新

教师在讲每一节课时，都应该适当地增加一些新内容，而新内容又不能脱离学生已有的知识经验，必须与学生已有的知识经验联系起来。这样，不仅可以紧紧地抓住学生的注意，而且可以使学生维持持久的注意。所以，教师在深入钻研教材的同时，还应结合学生的学习实际认真备课，做好计划、循序渐进、逐步深入地把新教材同学生已有的知识经验联系起来。例如：讲“气息运动”的时候，教师必须在学生知道“保持氣息”“气息的支点”的基础上而去讲解、训练。不然，歌唱的气息就会浅而浮，胸腔和喉咙就会僵硬。

（二）培养兴趣

要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。这是由于兴趣是无意注意的重要源泉。有兴趣的事情吸引着一个人的注意。而人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。按常理一般的中职生，进校前很多是音盲，连一首歌都唱不完整，更不用谈声乐了。那么如何去培养他们对声乐的学习兴趣呢？首先，要使学生明确学习的目标和意义，讲明这门课的性质和任务，说明它的重要性，教师通过各种教育、教学活动，使学生树立良好的专业思想，以激发学生学习的自觉性，让学生对课程重视起来。第二，要保持学生的学习兴趣，防止出现超负荷运转的状态。所以教师在制定教学计划时，要多考虑学生之间的共性，同时兼顾多数学生的专业基础和技能差别，内容分量恰当，并对各项练习提出明确而具体的要求。教学上要循序渐进，要有规律，使学生容易掌握。大量的研究表明，只有难度适当，最容易激起学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。第三，选择歌曲要尽量选择一些旋律优美的、容易朗朗上口的、贴切生活的，这样学生才会更容易感兴趣。第四，放一些名人名家演唱的歌曲给学生欣赏，特别是他们熟悉的歌唱家，并告诉学生他们唱得好在哪里。从而间接地培养学生对声乐的间接兴趣。第五，多采用鼓励的手段。教师的亲切、信任、激励的情感可以缩短师生之间的心理距离。教师要善于发现和抓住学生声音中的闪光点。盖莰曾说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”第六，力求教学结构的合理化，教学方式和方法的现代化、形象化、多样化，来吸引学生的注意。变单一的师生之间的纵向交流的传统模式为纵横交错的网络结构；采用多媒体传播技术改进声乐集体教学手段等。

（三）重视信息反馈

在课堂教学中，教师发出的信息对学生有无重大意义，能否激活学生记忆中原有的信息是注意的关键。但是如果教师发出的信息使学生感到深奥晦涩，学生就是有再强的自觉性，再大的兴趣也无法集中注意。这就要求在教学内容的难易、深浅程度、教学速度等方面适当而和谐，符合学生可接受的原则。如：刚开始学习声乐的学生经常会有这种情况出现，即开始进行发声练习活动时，并不能直接引起这些学生的兴趣，加上很多学生音准差，于是就会发出一些怪声怪调，这时课堂上就会哄笑起来，不能很好地配合课堂教学。所以教师要做好充分的准备，刚开始的练声曲尽量简单些（选用单音或在三度以内的练声曲），练习的音域在九度以内（c1—d2），母音以单音练习为主。讲解方式尽可能生动形象、有趣易懂，这样才可抓住学生的注意，而且给学生留下深刻、难忘的印象。另外，在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如：留心观察学生的面部表情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受，是否能吸引学生。这两条对注意力是否集中至关重要，这实质也是教师驾驭课堂的能力问题。

法国的生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是注意力”。可见注意力的重要性。在中职声乐教学中，学生注意力分散的问题，情况是相当复杂的，原因也是多种多样的，但只要教师认真备课，结合学生实际创造性地应用注意规律，不断地总结课堂教学中的经验和教训，提高自身的综合素质，就会不断提高自己的课堂教学艺术，提高课堂的教学质量，并受到学生的欢迎。

【参考文献】

[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版杜，2013.

[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2010.