新世纪研究高职大学生思想道德修养的强化路径

王运飞

一、当代高职大学生思想道德现状分析

1.思想道德概念

通常意义上的修养是指道德品质修养以及思想意识修养。本文探讨的思想道德修养主要表现在以下几个部分：关于人生观、价值观、世界观的思想修养、道德修养，关于意识形态领域的政治修养等。就高职院校大学生的培养模式而言，思想道德修养重点包括职业道德修养和心理素质修养以及学习成才修养等。

2.当代高职大学生思想道德修养现状

大多数高职大学生比较关心社会时事新闻和热点事件，比较具有正义感和奉献精神。在“思想道德修养与法律基础”课堂上经常就社会热点问题进行讨论，如摔倒的老人要不要扶等，对社会上的负面新闻他们往往义愤填膺，对献血和社会公益活动等他们也往往积极地参加。依据权威部门2006年关于大学生思想政治方面的调查数据，有百分之八十九的大学生树立了正确的人生观及世界观。同时大学生也比较注重个人的全面发展。在市場经济以及商品经济快速发展的大背景下，就业形势也越发严峻，学生努力提高自身的专业业务素质以及英语和计算机等水平，却忽略了思想道德建设。现代商品经济及西方文化的冲击催生了享乐主义、拜金主义以及极端个人主义的出现。近来社会上频频出现女大学生裸贷的新闻，在某种程度上表现了如今大学生对于物质的追求和享受，部分学生在学习生活中以自我为中心，社会责任感不够强。社会出现多起大学生自杀的案例，在一定程度上证明了部分大学生的心理素质欠佳。在学习生活中和同学发生摩擦或者学习中有压力时缺乏有效的排解方式，自我调节以及自我控制能力有限导致精神状态比较低迷，部分高校学生的学习兴趣不浓，沉迷于娱乐，政治观念不够强烈。高校政治理论的重要课程有“思想道德修养与法律基础”以及“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，学生对待这两门课程往往比较随意，不够重视。

二、新世纪背景下关于高职大学生思想道德修养的强化路径

1.加强“两课”的教育和学习

所谓“两课”指的是思想品德课与政治理论课。通过这两门课程，可以帮助学生们树立正确的世界观、人生观和价值观，同时提升学生的思想道德修养。高职院校要重视“两课”教育。就自身技能而言，为了适应以后的工作需要，学生需要具备良好的动手操作能力以及专业学习能力；就内在修养而言，学生必须提高自己的道德修养、团队合作能力以及人文修养，前者可以通过教师在课堂上进行专业的教授获得，而后者不是一朝一夕就可以建立起来的，需要进行长期的潜移默化的“两课”课程的讲解以及学生自己的努力。

和所有课程的教学规律一样，“两课”课堂也有它自己的教学基本要求，教学大纲要求的知识点依然是教学重点，但是在实际教学过程中也要结合学生的学习基础与学习意愿有效地安排教学内容。如有的课程学生在中学阶段已经接触过了，教师就可以把教学重点放在对这部分知识的延伸上，引导学生进行知识与现实的联系，而不是一味对枯燥的知识点概念进行阐述。同时可以建立灵活的教学体系，就马克思主义理论内容与思想品德教育设立一门专业的选修课，形成一套集必修课、选修课以及实践课于一体的“两课”教学内容的完整的教学体系，扩大学生们的选择面。

另外，还要提高“两课”教师的专业素质。政治理论是具体现实生活在学科体系上的反映，所以“两课”教师在教学之余要时时关注社会热点事件，发现其中的焦点问题且将之提炼出来作为案例来引导学生们进行学习。除了马克思主义理论，“两课”的教学也极为重视学生心理素质以及思想素质的状况，这就要求教师在教学过程中关注学生们的心理活动，努力走进他们的心理世界，认真倾听他们对于学习生活的心声，同时，利用课堂知识帮助他们解决这些问题。教师只有走进学生学习生活之中，才能更好地了解学生的学习诉求，从而更好地安排教学内容，体现“两课”教学的现实意义。

2.加强职业道德教育

在对高职大学生进行思想道德教育时非常重要的一点就思想道德教育。高职大学生的教育目标是培养具有专业职业素质的社会主义新型建设者与劳动者，对高职大学生进行职业素质教育是在高校全面落实素质教育的重要体现。在培养社会主义应用型人才上，专业技能与专业素质的培养固然是首要工作，但是较高的职业道德与职业素质是一名合格的工作者应该首先具备的。现阶段，高职大学生的学习愿望比较强烈，但是很容易受当前浮躁的社会风气的影响，毕业大学生在工作中往往缺乏踏实的劲头，这山望着那山高，跟风跳槽。

因此，在高职院校教育中要加强学生们的职业道德教育，引导学生们做好职业规划，并了解市场要求以及作为社会职业人士要遵守的职业操守。对专业知识和专业技术的教学是培养职业人士的主体工作，而职业素质和职业道德教育则是基石，所以在高职大学生的培养模式中既要重视知识和技能的学习，也要加强职业道德的提升，从而使学生们更好地适应以后的职业生活。

3.注重形成性考核体系的建立

在素质教育与开放教育模式下，学校对学生学习成果的检验既有形成性考核也包括终结性考核。其中形成性考核的设置目标是加强学生的自主学习能力从而促使学习目标的达成。但是在学习过程中，学生往往只满足于书面作业的完成，教师对学生学习过程中的引导和监督也没有发挥应有的作用。所以在马克思主义理论以及相关思想教育课中，要科学合理地设置考核方式，促进形成性考核可操作性与灵活性的提升，成立一套完整的集课程讲解、学生学习与实践、课后作业于一体的形成性考核方式。

注重课堂实践的开展，积极组织各种形式的教学实践，主要有社会实践、实地考察、生产实习、企业参观等实践形式，切实加深学生们对于知识的理解与体会，同时在考核目标上对实践活动专门制定一套切实的行之有效的考核体系，以对学生的实践活动进行评价与认可。在现代信息技术快速发展的背景下充分发挥网络优势，在网上或者微信上对学生的课程学习情况进行检查和指导。

三、结束语

在现代高职教育逐渐发展壮大的背景下，为了给社会输送能够迅速上岗的集专业技能和良好的职业道德于一 体的人才，高职院校必须注重学生思 想道德修养的提升，多角度、全方位地 改进教学方法，提高“两课”的课堂 效率，努力建立一套完整有效的形成性考核体系，促使学生思想道德修养的提升。

参考文献：

[1]王 刚，万祥春.新世纪加强高职学生思想道德修养的方法[J].科技信息，2008（15）.

[2]郑立华.加强高职院校大学生思想道德教育的路径探析[J].湖北广播电视大学学报，2013（3）.